论文幼儿生活活动中的游戏策略探究，该文是关于活动方面论文如何怎么撰写跟游戏策略探究和幼儿生活活动和策略类论文如何怎么撰写.
摘 要：从建立自由自在的生活常规、拓展愉悦的生活技能学习、激活互生共长的教学与生活三方面出发,寻找生活中的游戏、游戏中的生活,让“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神在幼儿园一日生活活动中处处开花.
关键词：幼儿；生活活动；游戏教学；策略
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0068-01
课程游戏化建设突出了一日活动皆课程的理念,要求关注幼儿的主体性,将游戏精神渗透在一日生活的各个方面.四五岁是儿童游戏活动的黄金时期,幼儿不仅游戏兴趣显著增强,且水平也大大提高.然而,现阶段的班级迫于大班额的压力,在一日生活常规、生活习惯培养等方面过分追求整齐划一的结果,活动趋于单板、无趣.这迫切需要教育者重新认识生活、游戏和幼儿园课程的关系,推进幼儿园一日生活活动的游戏化进程,让“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神在一日活动中处处开花.
一、还原童真,建立自由自在的生活常规
建立、执行、坚持生活常规的过程中,老师常喋喋不休地要求孩子无时无刻管住自己的手、嘴和身体,殊不知这是对孩子好玩天性的蔑视与游戏权利的剥夺.如何让生活常规充满游戏精神,洋溢趣味与童真呢？（1）游戏情境.幼儿永远拥有游戏的乐趣,而生活中的每一个细节都可以成为彰显游戏精神的现场.简单、短小的智力游戏、娱乐游戏、规则游戏、音乐游戏、手指游戏、模仿游戏等,都能成为生活环节或过渡环节有效的调控剂.例如,起床环节可和孩子玩包饺子游戏,“你现在是饺子馅,我要把你包入饺子皮里.”说完,就用被子把幼儿裹起来……这样一来,孩子就完全从睡梦状态过渡到清醒状态了,而且情绪状态也高涨起来.（2）自主管理.随着年龄的增长,中班幼儿已有初步的规则意识、责任意识,开始追求相对自由与自主的生活.应该还给幼儿管理自己、管理班级的权利,让自主管理成为幼儿的成长方式.鉴于此,可采用幼儿生活实践小主人模式,并将其自然融合在幼儿一日生活中,利用幼儿的辨别、分析、思考、探索、模仿的能力,让幼儿了解管理员的职责与任务,体验管理过程中的满足与乐趣.
二、契合需要,拓展愉悦的生活技能学习
对孩子来说,最有效的学习就是他们感兴趣的学习.中班幼儿自我意识不断增强,自我服务也变得强烈起来.在这种心理状态下,游戏化的生活技能学习产生了.（1）区域游戏.区域活动有益于不同发展水平的儿童进行有差异的生活技能学习.第一,添加趣味性材料,引发“真趣”.例如“剪指甲”游戏,老师用纸按照手的模型制成假手样板,让幼儿沿着手指上的弧线学习用指甲刀剪指甲,活动不乏趣味,又学会了技能.第二,为幼儿创设真实的生活环境,倡导“真学”.可以请孩子从整理自己的单格柜子入手,然后请家长协助带来多层衣柜,供幼儿学习分类整理的技能.第三,融入比赛型游戏,增强幼儿学习的兴趣,达到“真练”.可以举办“系鞋带”“叠衣服”“编辫子”等擂台赛,先在组内产生“擂主”,各组擂主最后再进行终极大PK.（2）主题活动.主题活动是一种具有发展潜质和蓬勃生命力的活动形式,它给幼儿园教育模式注入了新的活力.主题活动要回归生活,以此让幼儿在丰富多彩的活动中更广泛地认识生活、体验生活.孩子们带来了有关蛋糕的绘本、烘培用书；家长们送来了烘焙工具与材料；老师带着孩子一起去参观蛋糕店,现场学习蛋糕制作；举行亲子活动“一起做蛋糕”.一个生动的主题活动就成功生成了.
三、抓住时机,激活互生共长的教学与生活
要将“生活、游戏、综合”三个核心理念落实到幼儿的一日生活和教学活动中,从而实现幼儿园活动的生活化、游戏化.因此,应充分利用教学、游戏、生活三者互生共长的关系.（1）生活、教学中产生游戏.游戏无处不在,幼儿园的生活与教学要求教师走进游戏去寻找,借助游戏策略实现教育的目标.生活和教学中运用的游戏形式可以迁移、嫁接到幼儿园一日生活的环节中进行“再生长”,游戏的内容、形式、过程与结果会因孩子的变化而产生不同的教育意义.“熊和石头人”是学生熟悉的内容,这个游戏可放到晨间锻炼后回教室的环节.“这里有一座山,山上住着一只大熊……”,在这种情境渲染下,孩子们进入了角色,脚步轻轻,小心翼翼.（2）生活、游戏中延伸教学.一日生活中,给予幼儿更宽松的组织形式,幼儿可以真实地暴露自己的兴趣爱好和关注点,有更多机会发现和创造出教师预料之外的事.当教师绞尽脑汁设计教学活动时,不如静下心来看看孩子的生活和反复进行的游戏,从中寻找教育的契合点.一次午餐后,孩子们两两结对玩拍手游戏,边玩边念着关于“小蜘蛛”的儿歌,了解后得知是班级里一个宝贝带动形成的.教师顺势引导,将拍手动作拓展为身体其他部位的有节奏拍打,又加入乐器带领小朋友分组合奏,一个音乐教学活动应势而生.
四、结束语
推进幼儿园课程游戏化进程,是现阶段幼儿园工作的重中之重.幼儿入园、进餐、午睡等这些平常的日常活动,应该被教师有意识地赋予游戏化和专业化的教育意义,让游戏精神成为教师永远探索的命题,以此推进幼儿园一日生活活动游戏化进程,促进幼儿茁壮成长.
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参考文献：
1、 将角色游戏融入幼儿一日活动中 本文将角色游戏运用到幼儿的一日活动中,通过角色游戏的扮演来培养小班孩子的规则意识,逐步形成良好的行为习惯 一、什么是角色游戏 角色游戏又称想象性游戏、模仿游戏、假扮游戏、社会性游戏……,是指学前.
2、 幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略 随着人们经济水平的逐渐增高,大家对于幼儿的教育越来越重视 的确,幼儿因为年龄较小,缺乏生活经验,因此他们需要接受科学合理的教育来促进成长和发展 在幼儿教学过程中,区域活动是重要的组成部分 实践表明,如.
3、 在个别化学习活动中研读幼儿以斗兽棋游戏观察为例 观察是幼儿教师应当具备的重要能力,是教师获得幼儿游戏中各种信息的主要途径 只有学会了观察,才能对幼儿的游戏行为进行正确的解读、分析和反思,从而更好地指导幼儿游戏 蒙台梭利也曾对观察的重要性作精辟论述&.
4、 音乐活动中的游戏化教学策略探究 音乐活动中的游戏化教学策略探究李 婕（福建省南安市丰州中心幼儿园,福建 南安 362333） 摘 要音乐活动是幼儿园教学的重要内容,它对培养幼儿的审美能力、发展综合能力有着重要作用 文章从选择符合幼.
5、 幼儿美术活动中创造性培养的策略 林燕华（江苏省泰州市姜堰区东桥幼儿园凤凰园区,江苏 泰州 225500）【摘要】美术是一种幼儿喜爱的活动,是一种要求学生各感官相互协作的教育活动,也是教师了解幼儿心理,与进行心灵沟通的重要方式 【关键.
6、 让民间游戏融入到幼儿的一日活动中 民间游戏是中华民族千百年来民众创造并享受的文化,是民族智慧的结晶 有人认为玩民间游戏不时尚,太落后,其实这是对民间游戏的曲解 中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授陈鹤琴先生也指出“大自然.