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——新疆昌吉市第五小学特色发展纪实
文／史瑞春 师秀华
巍巍天山,旖旎滨湖水畔,塞外名城——昌吉就坐落在这里.始建于1966年的新疆昌吉市第五小学至今已走过了半个世纪的光辉历程,正成为一座用心、用情、用力打亮学生生命底色的育人殿堂,日益闪耀着璀璨的光芒.
近年来,这所学校在鼎力办好人民满意的教育教学实践道路上,确立了“立德善雅”的办学思想,践行“以文养德,以学启智,以艺修身,诵经典诗文,育艺术特长,以文化艺术植养书香校园、个性乐园”的办学特色,从培育健康向上的校园文化入手,用书法和音乐滋养孩子们的生命,用各种特色课程和社团活动丰富孩子们的心灵世界,为学生的终身发展开启了一条成功之路.
校园文化——学生良好习惯的助推器
校园文化具有重要的育人功能,如同阳光雨露一般浇灌学生的心灵,为学生提供幸福成长的沃土.昌吉五小在校园文化建设中,以社会主义荣辱观为导向,以学生为核心,以美化校园环境,优化楼道文化、班级文化为重点,以丰富多彩、积极向上的校园活动为载体,让学生在日常生活学习中接受先进文化的熏陶和文明风尚的浸染,促进了学生的健康成长,推进了德育建设,营造出浓厚的校园氛围.
走进校园,“我能行”的巨人手指雕塑映入眼帘,一股饱满的斗志、昂扬的精神油然而生；校园正中赭色的文化石镌刻着学校的办学理念、校训、校风和学风,时刻警示着全校师生们行为习惯；绿藤缠绕的文化长廊是民族团结教育的展示区,传达出浓浓的民族情；校园中随处可见的“名人名言”“誓言牌匾”“身边榜样”给孩子们指明了前进的方向.学校根据新疆地方民情开展楼道文化建设,各个年级以不同主题对学生开展地方史教育,让学生了解新疆、热爱新疆.
走进五小,“书法园地”“围棋亭廊”“民乐、管乐大舞台”处处散发着艺术气息,渗透着人文素养,积极向上、健康和谐的校园文化于潜移默化中给全体学生以美的享受、智的启迪、德的涵养.
课程建设——打牢基础的播种机
作为落实育人目标的重要载体,课程建设的重要性不言而喻.昌吉五小坚持立德树人,将实践素质教育及艺术特色教育作为学校发展重中之重,积极构建校本课程文化,开发出了矿物岩石标本、口风琴、葫芦丝、黑白画、线描、少儿剪纸、硬笔书法、形体与舞蹈、形体与健美、形体与民族舞、口琴、竖笛等十五门校本课程.这些校本课程的开发打破了课程的单一性,增强了课程的针对性,形成了学校的特色.
学校开发的陶泥校本课程,孩子们通过“和泥、揉、搓、捏、塑性”完成了栩栩如生的小动物、小饰品的创作,陶泥不仅限于自身的造型之美上,还提升了孩子们的自由发挥、充分想象、大胆创造的能力.
为丰富学生的校园生活,减轻过重的课业负担,激发学习兴趣,培养创新思维,锻炼动手能力,学校将每周二下午第二、三节课开设为班辅课.一年级定为七巧板,二年级定为速叠杯,三年级定为孔明锁,四年级定为魔方,五年级定为珠算,六年级定为九连环.班辅活动的开展对于增长学生的知识和能力,培养学生动手、动脑的良好习惯,丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性有着重要的作用,同时,对班级管理和集体主义教育以及学生进行自我教育也都起到了重要的作用.
艺术教育——铸就气质的导航仪
作为培养“全人”的教育,艺术教育如同一把开启人类心智与情感大门的钥匙,在提高学生审美能力、思想道德素质和科学文化素质方面都有着深远的意义.昌吉五小在重视音乐常规课堂的基础上,加强了艺术课堂教学的改革与管理.将各种小乐器引进课堂,不同年级的学生学习不同乐器：一年级学习打击乐器,如腰鼓、铃鼓、腕铃、三角铁、碰钟、响板、双响筒、沙锤等；二三年级口风琴；四年级葫芦丝；五年级口琴；六年级自制打击乐.每节课老师都用10—15分钟来对学生进行教授.目前,学生已经可以用几样不同的小乐器组队合奏表演.
2011年,学校先后组建了校管乐队和民乐队,多次承接国家级、区州市级各类团体观摩活动.2013年,学校又组建了“童星合唱团”,多次参加州市的合唱比赛,一直保持一等奖的好成绩.学校每年举办“三独文艺汇演”“童心闪烁”艺术节、“庆元旦”等文艺汇演,每一次活动都是全校师生的精神饕餮盛宴.这一切是学校创建音乐艺术教育特色的一个缩影.
与此同时,学校还全方位利用各种优质资源,如与新疆兵团豫剧团、州艺术剧院等单位签订协议,聘请艺术家走进学校指导师生开展艺术特色教育,也将学生带进豫剧团、艺术剧院,让师生近距离感受艺术家风采,激发师生学习艺术的兴趣.
回溯过往,作为昌吉五小前身的“工农兵小学”兴建于一片杂草丛生、蛙鸣如鼓的荒地上,一代又一代五小人满怀信心,不怕吃苦,一砖一瓦建设校舍,一草一木绿化校园,一心一意培育人才,在岁月深处留下了一串串闪光的足迹.如今的五小风景优美,环境雅致,处处充满了阳光气息,已成为一所以创新求提升、以特色谋发展的品牌学校,为全体学生的终身发展打下了坚实的基础.
(作者单位：新疆昌吉市第五小学）
责任编辑 刘鑫
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参考文献：
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