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总相信每个孩子都是有光的,因为梦想还那么稚嫩,那清清幽幽的星光,照亮了他们的灵魂.
总希望每个教师都是有诗心的,因为教育是一种理想,那案头明朗的灯火,点燃了我们的生命.
学完《丑小鸭》这篇课文,我告诉孩子们：“其实我们每个人都是一只丑小鸭,文中的丑小鸭最终正确地认识了自己,不卑不傲,开始了自己新的人生,你们呢？”孩子们说：“老师,您怎么知道我们是丑小鸭的呢？”我笑着：“我当然知道,你们敢不敢把自己学完这一课的情与思用诗歌的形式写出来,浅显的,深刻的,都可以,你们尽情发挥吧！”随后,我花了10分钟在课堂上简单讲解了诗歌这种文体.
说实话,这是我第一次让这个班的孩子写诗歌,我不敢太高估他们的水准.一是诗歌这种文体不在考试范围内,几乎所有的语文老师都会忽略教学诗歌；二是这些孩子都是农村孩子,他们的课外阅读量几乎很少（当然不排除平时课业负担较重等因素）,语言的积累还是比较欠缺的.
第二天,课代表给我送来了他们的作业,39个孩子,20人写了诗歌,有十多人没有完成,其中还有两个孩子画了一只白天鹅.一时间,我有些无语.
我简单地翻阅了这20篇诗歌,该如何处理呢？直接告诉他们,诗歌写得太糟糕了,几乎都不合格？晚上备课时,案头的灯光照耀着孩子的诗歌,它们仿佛都在闪着光.我拿起红笔,一篇篇改了起来,有些词语可以改一下,有些语序可以换一下,有些句子需要删掉,有些句子需要增加……接着,我快速把这20篇诗歌做成了幻灯片,每一张幻灯片都配了一幅美丽的画.一转眼已至深夜,案头的灯光显得更亮了.
清晨第一节课,那一篇篇诗歌展现在孩子的眼前,我分明看到他们眼里闪着光.我忽然觉得自己就像一个伟大的“梦的修补工”,呵护了这些写诗的孩子的梦.课后,那些没完成诗歌作业的孩子围着我说：“老师,我们今天补写诗歌,您能帮我们改改吗？”“当然可以啦！我是你们梦的修补工！”
原来,光一直在照耀着,从我的心里照到学生的心灵,再从学生的心灵照到我的心灵,如此温暖！梦的修补工,这个职业还真不错！
最后,我把我读《丑小鸭》的感悟分享给孩子们：
再读安徒生的《丑小鸭》,我竟有了不同的感悟,不再仅仅感动和惊喜于丑小鸭成为白天鹅的那一瞬间,反而深深感激那一路走来的歧视嘲笑、坚持努力……正是因为他人的不认同和打击,才成全了自己内心的坚持和追求.在文本中,丑小鸭真的‘丑’吗？也许从鸭家族的审美标准来看,他是丑的；也许在猫绅士和鸡太太的眼里,他是无用的……可是透过别人的眼睛来看自己,从而就否定自己,这是多么可笑的行为！他要多么无视他人的眼光和评价,才能谦卑始终,不卑不亢,不忘初心！我总希望现在生活在蜜罐的孩子,能够多历练一些,深深地挖掘内心的宝矿,让自己的灵魂更深刻些,更开阔些……成为真正的‘白天鹅’！”
希望所有的孩子能成为真正勇敢的白天鹅！
希望每一位教师能成为孩子“梦的修补工”！
（作者系江苏省南京市江宁区汤山初级中学教师）
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参考文献：
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