论文如何利用在线课程开展翻转课堂，该文是如何利用方面有关论文写作资料范文和翻转和课堂和课程相关自考毕业论文范文.
［关键词］在线课程；翻转课堂；步骤
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）26-0077-01
翻转课堂是借助先进的信息技术和网络平台实现一种有别于传统课堂的教学模式,其主要的特点在于学生学习的时间分配发生了变化,教师与学生的角色也发生了变化.具体说来,在教学时间上（以一节课为例）,课堂教学变传统的讲授型、灌输型为互动型、启发型,学生对知识本身的学习借助优质的网络在线教学资源发生在课外（课前或课后）,学生通过课前预习和课后复习实现对知识点的掌握,把课堂的时间用来师生、生生间的互动学习,形式有提问答疑、小组讨论等,教师在课堂上是学生学习的引导者,学生是课堂学习的主体和学习的实践者,通过课内课外两种教学资源和教学方式的配合,延伸了课堂学习的时间、提高了学生学习的效率,增加了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力锻炼的机会.与此同时,学习也变得更有趣味性,在这种教学模式中,学生的主观能动性得以较好的调动和发挥,让学生真正的变被动学习为主动学习,提高学习的实效性和参与度,把课堂真正地还给学生.
一、翻转课堂的特点
1援翻转课堂是一种新的教学模式,它通过增加学生和教师之间、学生与学生之间的互动,达到启发式教学的目的.
2援翻转课堂创设了一个让学生对自己学习负责的环境.
3援在翻转课堂上,教师是学生学习的陪伴者和引导者,而不只是知识学习的灌输者.
4.翻转课堂是一种“探究性学习”,学生在教师没有讲授之前自学课本,学生自学不会的通过小组合作来解决,小组合作不能解决的全班讨论来解决,大家都不会的再由教师点拨来解决,教师课堂上讲什么根据学生的自学情况,“以学定教”“顺学而教”.教师在课堂上只讲学生不会的、不对的,学生通过自学能够解决的问题教师不再去讲.
5援翻转课堂是学生即使到不了课堂也不影响知识点学习的课堂.
6.翻转课堂有效地提高了教师教学的效率和学生学习的便捷性,更好地满足了学生对学习形式多样化、个性化的需求.
7.翻转课堂有效地实现了优质资源共享和自学的灵活性.
二、翻转课堂的适用范围
翻转课堂适用于文科类尤其是思政课一类的课程,因为这类课程更多的是引导学生思考和内化所学知识,目的是为了让学生提高思想认识和觉悟.这类课程除了知识点的讲解（借助网络课程）以外,对讲解的知识有一个提问、讨论和分析的过程,对于知识的内化就显得尤其重要.
三、利用在线课程开展翻转课堂的条件
1.利用在线课程开展翻转课堂,首先需要有本门课程优质的网络教学资源,这是翻转课堂得以开展的前提.因为课转的翻转是把课堂讲解的时间和形式进行了转移（转移到课外）,并不是略去了知识点的讲解,而是借助于别的形式.
2.学校网络全覆盖或者使学生能自由获得到上机学习的机会.这是实现翻转课堂的硬件支持,目前我院的网络条件和学生的自有设备都具备,学生通过智能手机就可以实现随时随地的学习.
3援确保上课教室网络在线课程的正常播放.
四、利用在线课程开展翻转课堂对教师的要求
利用在线课程开展翻转课堂的教学总的来说,对教师的要求不是降低,而是提高了,具体体现在：
1.教师虽然无需在课堂上讲解本门课程的知识点,但对于这门课程的总体把握要求更高.教师需要在上这门课之前全面地对该门网络课程进行深入学习,把自己的知识与这门课程的知识进行很好的对接与融合,做到合二为一,才能为学生引导和答疑做好全方位的知识储备和准备,才能把课堂真正地翻转起来.
2.对教师综合能力、知识面的要求更高.传统教学中,教师在课堂上讲解的是提前备好的成体系的知识点,是课堂的主角；翻转课堂教师是课堂学习和互动的引导者,这需要教师对学习现场的引导有较强的把控能力,能随时引导学生去思考并提出问题,并进行适当的提炼和总结,让学生在翻转课堂中学有所获.
3.在翻转课堂中,学生随时会提出各种不同的问题需要教师解答,这对教师的知识储备也提出了新的挑战.所以说,翻转课堂也是教师和学生共同学习、共同成长的课堂.
五、教师利用在线课程实施翻转课堂的操作步骤
1.选择好本门课的优质网络课程.
2.提前学习和做好相关的知识储备.
3.备课时做好学生可能提出问题的预设思考和列出引导学生课堂讨论的系列问题,对网络优质课讲得不够的地方作适当补充讲解.
4.开课后对本门课程的学习做好解释和说明工作,让学生明白为什么要采用这样的教学模式,最大限度地争取到学生的支持和配合.
5.需要提前告诉学生下次课的主要内容并要求学生做好相应的准备,比如小组合作、查阅资料等.
6.对于学生听课（网络课）的进度要作明确要求并做好监督工作,确保课内课外的教学保持同步.
7.每次上课时建议选择播放一部分网络在线课程,将课外课内的学习做一个连接,有利于提高学生学习的效果.
8.将教师的提问与学生的发问有效地结合起来,合理安排好每位学生参与课题互动的机会和时间.
9.教师最后的总结非常重要,起到画龙点睛的作用,使得翻转课堂的探究式学习结果得以提炼和升华,所涉及的问题与可能的答案逐渐内化到学生心中,产生体验式学习带来的影响和变化.
六、适宜于利用网络课程开展翻转课堂的学生规模
由于翻转课堂主要是一种互动式学习,故学生人数不宜过多,一般在正常建制（45人左右）的班级人数为最佳；但也可在不影响教学效果的前提下,适度扩大学生授课规模,但不建议超过100人,否则教学效果会受到严重影响.
总之,翻转课堂是一种教学模式改革的有益探索和尝试,比起传统的教学模式,它具备当今信息时代下学生容易接受的教学特点,如何把一堂课上好、上活,让学生在一门课程中真正学有所乐、学有所思、学有所获,将是我们作为一名教师终身追求的目标.
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参考文献：
1、 高职园林设计类课程教学翻转课堂教学模式 高传友,林容容（广西职业技术学院,广西南宁530226）摘要随着社会的不断进步和发展,当前各大高校的园林设计课程教学核心已经由传统的古典园林设计转向广义的园林景观规划设计,因此为适应当前园林设计教学核.
2、 英语教学中如何利用校园媒介进行翻转课堂教学实践 颜钰（柳州铁道职业技术学院,广西柳州545007）摘要文章首先针对翻转课堂这一全新教学模式的起源和发展进行了介绍,进而针对结合翻转课堂进行英语教学的组织策略进行了阐述,最后针对采用这种教学模式存在的一.
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