论文中职电类专业课程实施翻转课堂的教学模式，本文是翻转课堂相关硕士学位论文范文与教学模式和教学模式初探和专业课程类论文写作资料范文.
摘 要目前,翻转课堂已成为全球教育界关注的教学模式.中等职业教育作为一种特殊教育,把知识转化为能力,培养以实践为重的应用性人才.翻转课堂为中职项目化教学提供了崭新的思路,注入了新的活力.本文通过中职电类专业课程翻转课堂教学活动的设计与实施,及相应的课程教学资源开发与实现,从而构建中职电类专业课程翻转课堂新教学模式,进行翻转课堂教学模式的初步探讨.
关键词中职电类专业翻转课堂教学模式初探
A Tentative Exploration on the Implementation of FlippedClassroom for Electrical Courses in Secondary VocationalColleges // Zhuang Changyue
Abstract At present, flipped classroom has become the focusof education in the global education community. Secondaryvocational education, as a special education, tranormsknowledge into competence and cultivates practice-oriented applied talents. Flipped classroom has providednew ideas for project-based teaching in secondary vocationalschools and has injected new vitality. Through the designand implementation of the flipped classroom teaching activitieor secondary vocational electrical courses, as well asthe development and realization of the corresponding curriculumteaching resources, this paper constructs a newmodel of flipped classroom for secondary vocational electricalcourses, and makes a tentative exploration on flipped classroom.Key words secondary vocational colleges;electrical majors;
flipped classroom;teaching model;tentative exploration
翻转课堂教学模式：也称“颠到课堂”或者“反转课堂”的教学模式,该种模式下,教师根据课堂需要设计并制作好教学微视频,学生可以利用课外以及晚上在家中观看老师制作的视频,然后可以做老师设计的具有针对性的练习,最后通过课堂活动,教师与学生互动交流解决一系列问题的一种教学方式.“翻转课堂”教学模式对比之前教学,教师与学生角色带来了重大改变,重新规划了课堂时间的利用情况,改变了传统“先教后练”教学模式,倡导“先学后教”,“以学定教”.本文以华姿中专的电类专业课程为例,基于对翻转课堂教学模式的文献研究,结合中职电类专业课程的特点,以建构主义学习理论、掌握学习理论为主要理论依据,构建出契合中职特色的翻转课堂教学模式,开发该模式下相应的课程教学资源和学习平台,进行相应地教学活动设计与实施研究,并根据实践效果不断优化改进该教学模式,力求为改变中职专业课程教学现状寻找一种有效的新途径,从而达到提高中职专业课程课堂教学效果的目的,为中职翻转课堂教学模式的实践和应用提供具有普遍意义的借鉴经验.
1 中职电类专业课程教学模式构建
翻转课堂,翻转了知识的传授和知识内化,课前完成传统课堂知识,学生知识的内化在课堂中的学习活动完成,替代了原来的课后的作业.根据需要初步提出如下图所示的的翻转课堂实施的教学模式结构模型.该模型描述了翻转课堂实施过程中的主要环节,对于中职电类专业课程,理科的电类专业尤其适用.
2 中职电类专业课程翻转课堂教学活动设计
遵照以上翻转课堂教学模型,进行课前活动准备设计与课堂教学设计两大部分.
2.1 第一部分：课前活动资源准备与设计
2.1.1 教学视频资源的获取与设计制作
教学方面,需要教师提供教学视频完成.教学视频则可以由教师亲自录制或者在互联网上寻找视频资源.资源丰富,高校,个人,组织都进行了开放教育资源的建设.节省时间与精力.同时,自行录制教学视频,更能与教学目标和教学内容吻合.要注重教学视频的互动性,时间长度,以及要考虑怎么样让学生较好地参与进来.对于课前练习的数量以及难易程度,教师必须重视,并且合理设计,帮助学生更容易接受新的知识.教师必须用好教学管理平台,这样学生可以通过教学平台把遇到的疑难性问题反馈给教师,在课堂之前,教师同样还需要利用教学平台把学生遇到的疑难问题进行整合,从而根据问题汇总整合情况适当调整课堂活动,把那些疑难性问题进行重点讲解.例如录制《直流稳压电源》教学微视频,在15 分钟内教师介绍直流稳压电路的组成,各个功能电路的典型电路,针对学过的电子基础知识的学生提出思考问题：第一,整流滤波如何实现？第二,电路中稳压二极管的类型与作用？第三,直流稳压电源的稳压如何实现？由于处在翻转课堂教学模式探索初期,为了翻转课堂能够有序平稳推进,在课程安排上,没有贸然推进,而是在一个学期的部分内容先行设计成“翻转课堂”,这部分大概占到课程学期课时25%,然后每个学期逐渐推进,提高比例.为了能够形成一个有效“翻转课堂”教学微视频资源库,每次课程后,教师团队之间进行交流,不断反思,及时总结,并对资源库进行优化与完善.
2.1.2 课前练习要有针对性
要充分贯彻乐学,会学,学会理念,由于中职学生的差异性比较大,教师同时可以根据学生情况,考虑分层设计,设计有梯度,难度层次的练习来满足不同类型的学生的需求,实施分层教学.学生在观看视频和相关电子知识点链接后,能够实时地与同学沟通,向教师反馈学习情况.
2.2 第二部分：课堂活动模块的设计
2.2.1 疑难问题的提炼
教师在学生完成了课前的观看教学视频,并完成针对性的练习后,根据具体情况以学生遇到的问题,反馈的问题,进行汇总,并且把问题进行一定的研究,提炼出有探究价值的问题,为后边的课堂活动提供基础.
2.2.2 完成课堂内化吸收———构建探究式自主学习模式
知识在课外传递给了学生,课堂内需要高质量的学习活动,学生选择适合自己兴趣的问题,在学生选择具体的探究问题上,应该体现出教师的主导性,让学生都能选择合理,适合自己的.教师可以对学生进行分组,每组5-8 人,小组的成员,可以自己进行探索研究,然后再和小组成员,小组之间协作交流.在整个翻转课堂的设计上,始终要对学生的独立性给予尊重,让学生在学中做,做中学,充分体现出学生的主体性.
2.2.3 协作学习
所谓的协作学习是论证所研究问题时,个体间可以采用多种形式如对话、交流、争论,从而获得目标途径.这种学习协作,对于学生个体的思维能力、个体之间的沟通能力及学生间相互包容能力的发展都是有利的.小组是互动课程的基本构建模块,每个学生都可以参与到小组活动中,分享与同伴交流的乐趣,并可以随时检查自己想法的正确性.经过独立探索、协作学习后,完成各人或小组的成果集锦.再以《直流稳压电压原理与安装》为例,课堂上将对教学微视频中提出的三个思考问题进行分组探究.可以是一个问题一个小组重点解答,最后分组整合；也可以是每个小组三个问题都要解答,其他小组补充或质疑.学生还可以把自己或小组的最终解答上传到网络平台,与大家共享.
2.2.4 取得成果与交流
课堂上,教师组织学生进行汇报交流独立探究性学习以及协作交流中取得学习成果,从而可以达到同学们之间方案和结果的共享,达到个人,小组成员,小组能共同提高.
2.2.5 学习评价
传统的学习评价衡量标准主要是考试分数,导致学生学习习惯、学习态度等维度的评价缺位.在翻转课堂中,是“先学后教”,“以学定教”与传统的教学“先教后学”发生了颠覆性的变化,原来的传统评价方式难以全面反馈翻转课堂的教学效果,也难以满足翻转课堂对学生个体差异与可持续发展的关注.本文着力借助翻转课堂教学模式的创新,为中职校专业课程的评价方式寻求新的视角和思路.
翻转课堂的评价体制也必须做出了相应的变化.翻转课堂教学模式,改变原来教师做出的单一评价,转化成由学生自我评价、小组成员评价,教师评价相结合,由原来的仅注重最终的结果评价,拓展为注重学习过程性评价,由此形成的评价更为全面,合理,更能促进学生学习能力的提升.
3 总结与思考
经过一段时间的实验,我校中职电类专业课程翻转课堂教学模式也基本定型,教师方面,教师的信息化水平有了很大的提高,初步满足翻转课堂教学模式的需要的程度,积累了翻转课堂实施的经验.学生方面,基本养成了符合翻转课堂教学模式的学习习惯,良好的研究性学习氛围在课堂上初步形成,中职电类专业课程的教学质量有了较大提升.同时,积累了一定的教学微视频资源,初步形成了资源库.中职电类专业的翻转课堂的教学模式,有翻转可以帮助繁忙的学生、翻转能帮助学习有困难的学生、翻转增加课堂互动、翻转让教师更了解学生、翻转能实现学生个性化学习.总的来说,“翻转课堂”教学依然处在探索阶段,翻转课堂教学模式在中职电类专业课程教学中运用,存在一定的问题与挑战.由于翻转课堂教学模式实施的要求较高,在学校网络信息硬件,教师信能力水平,中职学生素养以及学习评价等方面都有着一定的挑战,需要在在后续的教学活动中不断去克服.在“翻转教学”教学模式中,中职电类专业课程教师团队,为了让翻转课堂这一新的教学模式成熟起来,必须解决好视频的设计与录制,解决学生面临的问题,不断总结实施过程中出现的问题,找到解决问题的方法,总结经验,为后面的翻转课堂教学模式正式实施提供较好的方案与经验.
本文结论,该文是一篇关于对不知道怎么写教学模式和教学模式初探和专业课程论文范文课题研究的大学硕士、翻转课堂本科毕业论文翻转课堂论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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