论文一课双师教学模式在通信专业课程的探究和实践，本文是教学模式相关论文范本和教学模式和师教学模式和通信专业课程类论文例文.
摘 要：随着社会对工程应用型人才需求增加,聘请行业/企业高技能水平的人士到院校担任教师,传授实践技能是提高高等职业教育教学质量的重要途径,也是高职师资队伍的重要组成部分.文章针对企业工程师到校讲课,实现校企双方教师共同讲授一门课程,即发挥企业教师的特长,也对院校教师的实践动手能力起到促进作用.
关键词：一课双师；校企合作；协同合作；教学模式
《关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中明确指出：“推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式,促进校内教师和企业技术人才双向交流.推动专业设置、课程内容、教学方式与实践对接”.目前高职大部分课程仍采用的是传统的“一课一师”这种教学模式.针对传统教学模式存在的问题,我院通信技术专业立足于专业本身,开展“一课双师,双师协同”教学模式的探究与实践.
一、高职教师队伍分析
高职教育其明显特征在于：实践性,应用性和技术性.目前各高职院校都在大力提倡教学改革,但还是与岗位技能需求有差距.为了培养学生的实践技能,鼓励企业工程师驻校授课.以我院通信技术专业为例,针对其教学形式和师资队伍等情况进行分析,主要存在如下不足：（1）校内专职教师数量有限,受教学条件和授课时间相对固定的影响,聘请企业工程师到校授课存在一定困难；（2）校内专职教师大多是从学校到学校,擅长理论教学,但缺乏对技术岗位的了解和认识,实践技能欠缺；（3）企业教师实践技能过硬,对工作岗位理解透彻,但专业理论知识相对薄弱；（4）在教师队伍管理过程中,虽然学院与企业教师的有交流,但不够深入.
二、“一课双师”教学模式在“4G 全网建设”课程中的运行机制
（一）“一课双师”授课模式
针对“4G 全网建设”课程,授课形式由校内教师进行教学组织、教学管理和理论的授课,企业工程师负责课程的实践操作.“4G 全网建设”课程是通信技术专业方向课程,是一门理论与实践紧密结合的课程,同时它是模拟“移动通信现网场景”的仿真实践课程.
（二）“一课双师”组织形式
聘请企业教师作为教学组织的机制创新,必须有相应的组织保障.经校领导、分院领导及教务处沟通协商,成立校企合作学院,制定指导性文件；教务处将教师工作量的计算方法、教学管理策略、教师职责考评机制等以文件的形式出台实施办法.
（三）“一课双师”条件支撑
“一课双师”教学模式的推广,必须有相应条件为支撑：（1）课程体系的建立.以往的课程体系不适用,必须重构适合“一课双师”的课程体系.以任务驱动的形式进行课程内容的设计,同时采取多样化的课程形式,如微课、讲座、短期集训授课等.（2）运行制度的建立.校方出台相关政策,包括规范“一课双师”教师的职责及任务、学生所需到达的标准、教师的考核标准和工作量划分等具体制度的建立.（3）管理方式的建立.无规矩不成方圆,必须建立相应的管理方式.首先要让企业人员和学校教师一起办公,沟通更方便；其次建立任务驱动式课程教学方法,把原来两节课授课方式改为适合项目运行的四节课授课.（4）保障与激励的建设.为提高实践教学能力,保证教学顺利进行,制定完备的保障制度是必要的.首先经费支持是必须的；其次奖惩制度必须建立；合理的奖励制度才能调动双方教师的积极性,完备的惩罚举措才能规范双方教师行为规范.
三、“一课双师”教学模式在通信专业课程中开展后的效果
（一）高质量开展专业技能训练,切实提高学生实践操作能力
通过“一课双师”授课后,企业工程师利用丰富的工程经验,对学生专业技能提供专业的指导和示范,学生的实践能力大幅度提升.校内教师主攻理论讲授,备课和授课质量也提高很多,在有效的时间内把理论讲的更为透彻.同时学生可利用企业平台获取企业相关认证证书,就业率也相应提高.
（二）与岗位接轨,保证课程内容的实时性、实用性及储备性
通过“一课双师”授课后,校企双方人员沟通深入,对该专业发展的动态和对行业岗位需求的感知把控更为到位,合理增减课程教学内容,保证理论知识的实用性和够用性,储备适当技术知识,以备未来岗位所需.
（三）展现双师优势,提升授课效果
通过“一课双师”授课后,校内专任教师利用理论特长,充分发挥教学优势,注重教学改革,及时分析学生学习效果,随时调整教学方法；企业工程师利用技能特长对学生实践、实训进行专业指导和示范.双方展现各自特长,取长补短,激发学生学习积极性,共同提升授课效果.
四、“一课双师”教学模式面临的困难及解决方法
“一课双师”教学模式虽然取得了一定成效,但仍面临一些困难.首先,校企融合还不够深入；其次,“一课双师”教学模式缺乏系统性的计划和完善的保障制度等.鉴于这些困难,随着校企合作的进一步加强,制定更加完备的制度和计划,让校内专任教师更多的去企业培训,提升职业技能；对企业工程师加强教师规范的培养,提升授课质量.同时双方教师进行紧密交流,及时调整授课方式、方法,共同提升授课效果.
五、结语
从“一课双师”教学模式实施来看,它是一种组织机制的创新,有一定的推广价值.提升学生的职业技术能力的同时实现校内教师和企业工程师的优势互补,提升学生学习有效性的同时又强化了学生职业素养的习惯养成,同时还能够进行教师团队的组建,促进教师整体能力的提升.
参考文献
[1] 金孝胜,王君丽.高职院校“一课双师”机制创新研究[J].当代职业教育,2012:10-11.
作者简介：刘刚（1085.01- ）,男,江西赣州人,汉族,硕士,江西环境工程职业学院,讲师,研究方向：移动通信技术、计算机网络技术.
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