论文双师教学视角下改进乡村教育的有效途径，该文是关于乡村教育学士学位论文范文与师教学视角和乡村教育和有效途径相关论文范例.
摘 要乡村文化的缺失,教育资源分配不均,乡村教师专业发展受阻及学生升学无望等现象导致乡村教育事业岌岌可危.本文针对乡村教育发展存在的问题,分析了双师教学在乡村教育发展中的优势,并提出了在乡村教育中如何落实双师教学的策略,从而促进教育公平,合理分配教育资源,提升乡村教育质量.
关键词双师教学乡村教育有效途径
1 概述
乡村教育是实施乡村振兴战略的基础性工程,是民族振兴、社会进步的重要基石,是推进我国教育现代化的重要组成部分.随着国家对乡村教育重视程度的提高,国家为支持乡村教育的发展出台了一系列政策,譬如两免一补、免费普及义务教育、特岗计划、农村硕师计划、免费师范生计划、三支一扶计划.同时,乡村教育的经费不断增长,农村义务教育均衡化水平有所提升,逐步地实现乡村教育信息化.在国家对乡村教育信息化建设大力支持下,教育基础设施建设、教育资源引进已不是大问题,但在教育信息化下乡村教育质量依然有待提高,信息技术教学形式化严重,这一问题,亟须我们更新教育观念、创新教育教学方式.而双师教学打破了传统教学模式,对促进教育公平、实现教育均衡发展、推动教育现代化建设具有战略意义.
2 实施双师教学的价值和意义
2.1 双师教学实现乡村文化的继承与创新,解决乡村文化城市化问题
双师教学是借助网络平台,教师结合当地的特色文化,选择与当地文化相关的优秀教师教学视频,教师在备课时熟悉该视频,再根据所教学生的学习水平进行恰当的调整,一是对视频不合理的地方进行剪切和调节,二是结合名师教学视频对自己的教学方案做出相应的调整.在课堂中教师播放视频,引导学生联系生活实际,对文化需要重点讲解的地方,教师可暂停播放,组织学生相互讨论,给学生布置作业,力保学生在掌握本土文化知识的同时,获得相应的技能,提升学生学习能力.利用双师教学模式对学生进行本土文化教育,对教师而言,有助于教师了解当地文化,更快地融入当地生活,有助于留住优秀的教育人才.对学生而言,有助于培养学生热爱家乡的情感,传承家乡特色文化,学生听名师讲课以后,对家乡文化有更深入的理解,在此基础上促进当地文化的创新性发展.乡村文化是乡村教育的重要内容,脱离文化的乡村教育是没有意义的,双师教学必须立足于乡村自身的实际,切实地吸收外来文化,对乡村文化的继承与创新具有重要的推动作用.
2.2 双师教学体现了教育资源均衡发展,解决了教育不公平问题
乡村教育与城市教育相比差异巨大.一方面是国家对城市学校的经费投入高于乡村,城市拥有比乡村更完善的教育设施,教育信息化进程更快,城市学生能够获得更优质的教育资源,加之乡村和城市教育的考核标准一致,这种城市化的教育价值取向,导致了教育资源的分配不均及教育的不公平.另一方面是乡村学校师资力量远不及城市学校,乡村条件艰苦,工资较低,许多优秀的师范生不愿到乡村学校任教.双师教学旨在促使教育资源重新整合、提升乡村教育师资力量,推动教育公平.双师教学利用现代化的教学设施,聚集了名师课堂和优质的教育资源,乡村的学生可以在教室里听名师讲课,学习前沿的科技知识,享受和城市学生一样的优质课程.双师教学的第一课堂是由名师教学,有助于改善乡村师资薄弱的现状,提高乡村教育质量,从而实现城乡教育资源均衡化.
2.3 双师教学促进教师专业化发展,解决了乡村教师留不住的问题
目前,许多乡村学校教师队伍的整体状况令人堪忧,乡村教师的数量少,优秀的学生不愿意去,学校数量有限的教师身兼数职.教师的专业技能不强,大部分乡村教师是中专、大专水平,教育理论缺乏,教学技能生疏.双师教学需要教师在备课时观看名师教学,教师在观看名师教学的过程中更新自己的教育理念,学习新的教育方式,获得专业知识,从而提高自己的专业素养和教育技能,教师在课堂中引领学生观看名师教学,组织学生讨论、合作学习、检验学生学习效果,结合学生获得知识技能的具体情况,教师对名师教学课堂进行反思,它山之石可以攻玉,对名师的教学方式进行批判性地吸收,可以提高教师专业发展水平.此外,双师教学可以提供丰富的教师培训资源,乡村教师可以根据当地学校的实际情况,选择合适的教师培训课程,教师边教边学,树立终身学习的理念,促进乡村教师的专业化发展,留住乡村优秀人才,提升乡村教育质量.
3 双师教学促进乡村教育发展的有效途径
3.1 因地制宜发展乡村文化
乡村教育改革必须尊重“乡村本色”.乡村离不开教育,乡村教育离不开乡土知识与文化传统.革新教育思路,采用双师教学发展乡村文化.首先本校的教师对当地风俗习惯及当地人的生活方式有深入的了解,教师只有在对当地的文化熟知后,才能更好地挖掘乡土文化资源,更好地利用双师教学选择合适的课程.其次教师根据本土文化特色利用互联网选择与本土文化相关的课程,教师先自行学习,丰富自己的文化理论素养,加深对当地文化的认识和理解.然后教师根据学生对本土文化的掌握,对网络课程进行适当的处理,课堂上由名师带动学生学习理论知识,本校教师组织学生参与生活实践,例如可以组织学生春游,引导学生欣赏当地的风光,认识大自然,可以带领学生拜访当地老艺术家,感受当地的文化,使学生能够将名师讲授的理论知识与生活相联系,引领学生创新当地文化.
3.2 加强师资力量建设
合理地运用双师教学,教师必须注重自我的发展.一是乡村教师要提升信息化水平,提高驾驭现代信息技术的能力,在实施双师教学过程中进行备课时,根据学生的学习能力及知识的掌握水平,对远程教学视频不适宜之处,运用相关的信息技术进行处理,形成与学生相匹配的优质课堂.二是加强远程教学名师和本校教师及不同地区教师与教师之间的交流和合作,通过建立公众号、微信群、微博等多种方式,加强名师与普通学校教师之间的交流与互动,普通学校的教师可将教学实践中困难问题与名师及各地区教师一起交流探讨,以此提高自己的教学技能,加强对教育的理解.三是乡村教师的教学观念必须发生转变,教师是知识的创造者不是知识的传授者,教师应积极参与教育教学研究,在教学实践中发现问题,创造性地解决问题,总结教育教学经验,进行著书立说,提高自己的教学理论素养.
3.3 建立有效的教学资源
双师教学旨在分享教育资源,实现优质教育资源共享,促进教育公平.要使双师教学在乡村教育中取得良好的教学效果,一是需要建立保质保量的网络课程.一方面建立多层次多领域的特色课程,开设不同层次诸如基础教育课程、中等教育课程和高等教育的课程,以满足不同年龄阶段学生的需求.开设诸如艺术课程、生活课程、兴趣课程等多领域的课程,以满足不同学生个性化的需求,形成丰富的网络教育资源,以拓展乡村教师对网络课程的选择范围.另一方面确保建立优质的网络课程,名师团队必须加强对教育方式、教学模式、课程建设等方面的探索,建立优质的网络课程,通过网络共享的方式进入乡村教学课堂,从而使乡村学生能够享受优质课程.再者,及时更新网络课程教学视频,网络课程课件及教学进度表,便于乡村教师有效开展教学工作.二是乡村教师要充分利用线下的教学资源,教师在课前准备与本堂课相关诸如教辅资料和教具之类的教育资源,学生根据自身特点选择适合自己的与本堂课相关的学习资源,以便学生能够理论联系实际,提升学生问题解决能力.三是加强教师对线下与线上教学资源的整合能力,建立与学生相匹配的教学资源,以更好地发挥网络课程的作用,让课堂变得丰富多彩,更有活力.
4 总结
双师教学作为一种新型的教学模式,经过在一二线城市学校的试点,均已取得了良好的教育效果.在教育信息化大力发展的背景下,双师教学不失为促进乡村教育发展的有效方式.但如何充分利用双师教学进行乡村教育实践,解决资源不均衡问题,促进教育公平,以及各地如何因地制宜使双师教学发挥更大的作用,取得更好的教育效果,还需要继续加以探索和实践.
参考文献
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编辑李金枝
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