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江苏南京市翠屏山小学（210000） 张 艳
［摘 要］新课程背景下的小学语文教学提倡以朗读为主,以理解为辅.教师要舍得花时间、花精力,舍得通过活动来创设朗读的情境,引领学生在读中感悟,在读中领会表达,使课文中的思想、情感叩击学生的心灵,让学生心到、眼到、口到,学得愉快,学得有效.
［关键词］小学语文；朗读教学；朗读方法
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）31-0070-02
朗读,是一种出声的阅读方式,是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段.叶圣陶老先生说：“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字.”作为一名语文教师,我们要舍得让学生充分地读,在读中感知、在读中感悟文本的那份情深意浓.
一、舍得花时间让学生朗读
一直以来,语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生诸多读书的时间.如新授课上要求学生读通课文,读准生字新词,但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完,教师就击掌示意学生停下,马上转入下一程序,朗读成了语文教学中的一个装饰性环节.所以,教师需要根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间,并自我监控达成度.每节课要有充分的时间让学生用普通话正确地读课文,要求他们声音响亮、吐字清楚、读准字音、不读破句,尤其是预习性朗读,要让全班学生都读完,切不可只做样子.在学生初步理解的基础上,再进行表达性朗读,要留够时间让学生试读、练读,读出感觉、读出味道、读出情趣.时间哪儿挤？教师要精心设计问题,让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读；让形式花哨的、没有实效的小组讨论让位给读.
二、舍得花精力有效指导朗读
朗读是语文教学的根本之法.如何有效地指导呢？我觉得要重视以下几方面.
(一)朗读习惯的培养
好的习惯可以让学生受用一生.训练学生良好的朗读习惯,应循序渐进. 首先,训练朗读的姿势要优雅大方.坐着读时,两手拿书略倾斜,头正、腰直、脚放平；站着读时,身姿挺拔,一手托书一手扶书于胸前,千万别让书遮住自己的脸.有时也可以请学生到讲台前读,锻炼学生当众朗读和说话的胆量. 其次,要培养学生大声朗读的习惯.一些性格文静的学生往往说话、读书的声音很轻,一旦形成定式,纠正就很困难.因此,课堂上应多请他们朗读,要求他们张大嘴巴读,做到声音响亮,让全班同学都能听清楚（但不能吼叫）.一旦有了进步,就及时给予表扬.久而久之,就能使其养成大声朗读的习惯.第三,要培养学生带着问题朗读的习惯.朗读课文,不仅要口到,还要眼到、心到,在读通、读准的同时,还要想想词句意思、全文内容等.
(二)范读
教师的范读能够迅速直观地让学生学会朗读的方法,读出感情.而播放音频、视频这样的朗读课件,“以机代读”,也可以起到渲染氛围的作用.但教师充满感情的朗读能够让学生看到其面部表情,这往往更容易感染学生的情绪.引趣时范读,学生读不到位时教师范读,这些都很有必要.但范读只能起到示范启发的作用,而不能要求学生一味地模仿,一节课范读也不宜过多,要尽可能多地让学生自己练读.
(三)图片、音乐渲染
音乐、图片与文学有着不解之缘.音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象,把人带入特有的意境中,能唤起人的情感.教学《歌唱二小放牛郎》时,教师适时播放悲壮的音乐《情殇》和二小牺牲时的画面,并朗读相应段落,学生们会因小英雄的离去而感到无比悲痛,对残酷的日军充满了憎恨；学习《夕阳真美》最后两个自然段时,播放悠扬清亮的萨克斯曲《回家》,学生欣赏着落日熔金的美景图,带着美好的遐想来朗读将更有情趣.
(四)精选关键点朗读
于永正老师曾经说过：“语文教学的亮点在哪里？语文教学的味道在哪里？在关键的词句里,在理解后的朗读里.”小学低年段的语文教学要逐渐培养学生理解关键词语、难懂词语的能力.教师在教学过程中要不惜时间引领学生对这些词语进行深入理解.如在教学《狐假虎威》一课时,为了让学生充分理解“窜过”一词,教师问：“谁能做个‘窜’的动作？”学生有过生活经验,做这个动作并不难,个个跃跃欲试.通过表演,他们理解了“窜”是指动作很快地跑,逃跑,昏头昏脑地跑,乱跑.教师又接着问：“为何狐狸会有这番表现？”引导学生理解狐狸此时的心情是紧张、害怕、着急的,也为后面狐狸和老虎之间的对话教学埋下了伏笔.有了以上感悟,再读“一只狐狸从老虎身边窜过”一句时,学生对“窜”的语气、情感把握得就比较到位了.
(五)揣摩语气词、标点朗读
文本的语气词、标点对表达思想感情有着很大的影响,教师应指导学生根据文中标点、语气词深入揣摩文本朗读的语气,品味其表达的情感.三年级下册《赶海》一文,记叙了小作者童年赶海的趣事.文中的语气词用得十分贴切. “嘿”字既体现了小作者的意外收获,又表现出小作者抓住小海星时的高兴；“哎哟”一词,可以看出螃蟹的大螯夹人很疼,以致小伙伴叫得很大声；“咦”则体现了“我”的疑问和好奇,“到底是什么在挠我的脚呢？”语调上扬；“哦”表现了“我”知道真相后的恍然大悟.这些语气词都是学生日常生活中常常挂在嘴边的,特别有生活情趣.在指导学生品味这些语气词后,再朗读这些句子,他们就特别容易感受到文章字里行间的那份快乐.
(六)有效监督、评价朗读
课堂的时间有限,不可能每个学生都有练习和被指导的机会.那么,有效地完成课外的朗读作业就显得非常重要.人都有惰性,孩子年龄小,家长工作忙,无暇监督孩子,这一系列的问题都影响了课外朗读作业的有效完成.课外朗读作业的检查一直以来也是棘手的问题.近年来,智能手机普及,教师下载“一起作业网”APP,检查学生的朗读和背诵任务就方便多了.学生们为了录制尽量完美的音频,在录制前都会进行多遍练习.当然在审阅音频时,教师也应尽可能多地运用表扬“武器”,做到“好话多说,坏话好说”,以鼓励为主,使学生能正视自己朗读中的优点和不足.
三、舍得多开展活动,激发朗读兴趣
每学期我班都要举办以朗读为主题的活动.四季的来临,我们会举办相应的诗歌美文朗诵活动；母亲节到了,开展“歌颂母爱,感恩生活”的朗读竞赛；国庆节,开展“爱国诗篇”的朗读交流活动；学习了有趣的课文,我们也会来一场课本剧表演……每次活动提前一周布置,在午自习或班会课中展演.从朗读会上,可以看得出学生们很用心,都把自己最好的一面展现了出来.这样的活动我们时常开展,既激发了学生的朗读兴趣,在准备的过程中也使学生的朗诵水平得到提升,又弘扬了正能量.值得一提的是,每次朗读活动,都有主持、评委,比赛完后,评委们会进行认真的点评,并为同学们提出改进的“金点子”.每学期三四场的朗读活动中,每一场的主持人、评委都不一样,旨在让更多的学生都有锻炼的机会.一两年下来,班级内能说会道、入型入格的主持人才大批涌现.
有效的朗读可以提高学生对文字的理解能力,可以提高学生的语言表达能力、鉴赏能力和艺术修养.但学生的朗读能力的形成并非一朝一夕之功,是日积月累、不断提高的结果.所以,语文教师不能急于求成,而要在多训练的前提下求质量,让学生爱上朗读,爱上语言文字,爱上语文,成为一个热爱生活,情感丰富的人.对此,作为语文教师我们要做的就是：舍得朗读,让语文教学情深意浓.
（责编 刘宇帆）
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