论文小学低段数学生活化的重要性，该文是关于数学生活化方面本科毕业论文范文和初探和重要性和数学类毕业论文格式范文.
摘 要：小学低段数学教学的重中之重是吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,而最能激发孩子们学习兴趣的方式,莫过于最贴近他们生活化的情境,这样孩子们在玩中学,在学中玩,学得轻松,学得愉快,知识也就掌握得牢固,因此,小学低段数学生活化教学是提高数学教学质量的重要保障.
关键词：生活化；数学教学；重要性
小学数学新课标十分重视数学与现实生活的联系,在教材说明中特意强调指出：“使学生感受数学与现实生活的联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题.”这就要求我们小学数学教师在教学中要从学生的生活经验和已有知识背景出发,引导孩子们联系生活学数学,有意识地将生活经验数学化、数学问题生活化,践行“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的教学理念,让学生认识到数学就在身边,体会数学学习的乐趣,进而产生学习数学的兴趣.但,我们要注意的是,低年级孩子们的思维特征是形象思维,抽象思维能力较弱,加上他们活泼好动,注意力不易集中,如何吸引孩子们的注意力,激发其学习兴趣,促使他们全身心地投入学习,是我们必须积极探究的问题,新课标指出：“教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识.”在此,笔者结合个人的教学实际,谈谈小学低年级数学生活化教学的重要性.
1.生活化的数学课堂,是孩子们乐学的殿堂
低年级的孩子们活泼好动,注意力易分散.所以,教学中如何集中孩子们的注意力,是我们小学数学教师必须认真思考的问题,我是这样解决这一难题的,设计生活化课堂教学,以直观、丰富的现实生活承载教材上的数学知识,将孩子们所要学习的数学新知识与他们已有的生活体验融合起来,将抽象的数学知识具体化,深奥的理论通俗化,营造生活化情境,让孩子们在学中玩,在玩中学,引导他们以积极的、轻松的、愉快的心态投入到学习中去,在生活化的情境中,体验感知,从而真正掌握数学知识,品味数学知识的无穷魅力.我教一年级数学时,我深知一年级孩子们刚刚接受正式的数学学习,爱玩、好动是他们这个年龄段的共性.那么,怎样引导他们愉快的学习数学知识呢？课前,我针对教学内容及特点设计出与之相应的生活化的游戏.如教学第一册第一单元《快乐的校园》（1～10以内数字的认识）,我将孩子们带出教室,要求孩子们先在校园里找他们熟悉的、和1～10数字相对应的物体,孩子们很快就找到了：1个运动场；2个宣传窗；3个篮球场；4个花坛；塑胶跑道上有5条跑道；教学楼每层有6间教室……孩子们兴奋地找着他们心目中的数.然后带着他们到操场做他们最喜欢的游戏：“老鹰抓小鸡”“小小运动会”等.要求孩子们边玩边数数.“老鹰”抓到了几只“小鸡”？“运动会”上,7号运动员夺得了第几名？第一名被几号运动员抢走了？等等,这样孩子们在有趣的游戏中学会了10以内的数字.
2.数学教学生活化,架起学生探究数学知识之桥
小学低年级的孩子们,习惯于从生活中、玩耍中学知识.这就要求我们应从孩子们身边的数学问题设计教学环节,唤起孩子们对自身体验的回忆,从而掌握教材上的知识,生活情境能开发学生思维,集中孩子们的注意力,保持学习积极性.课前备课,我都会精心设计一些与教学内容相关的数学游戏.如教学一年级第一册第八单元的《认识钟表》,开学之初,我就买了个卡通闹钟放在讲台上,孩子们课余时间自然而然地要玩一玩、弄一弄,过了一段时间,我要求孩子们将自己的漂亮闹钟拿来和小朋友一起分享,孩子们就在不知不觉间将闹钟上的12个数字和时间对应起来.这期间,孩子们所获得的大部分的钟表知识是通过问老师、问家长、同学之间互相交流完成的,到学习《认识钟表》的时候,孩子们就不再陌生了,他们轻而易举地掌握了这一单元所有知识,不仅如此,一些喜欢探究的孩子甚至可以认到几时几分了.课前预设生活化情境,能有效培养孩子们的自主探究习惯,巧妙地完成“要我学”向“我要学”的过渡.再如,教学“高矮”,课前,我就向孩子们下达探究任务：“同学们,你们回家之后,要完成一个家庭作业,那就是弄清你家里有几口人,谁的个子最高？和你的同桌比比看,是你高呢还是他高？”孩子们对这样的问题特感兴趣,放学之后就会去认真观察比较,这样自然而然的将“高矮”的知识渗透到学生的实际生活中了,孩子们通过对生活的观察和体验,就掌握了相关的数学知识,也就构建了孩子们探究数学知识之桥.
3.数学教学生活化开启学生的数学思维
低年级孩子们因为年龄小,生活经验不丰富,还不具备数学思维能力,所以,他们老是抓不住有些数学问题的实质.生活化情境能引导学生从生活现象中找到解题思路,解决教材中的数学问题.如,在教学《找规律》这一节内容时,我通过孩子喜欢看的绘本,以公主救王子的童话故事为主线进行教学.孩子们通过小公主救王子的过关游戏帮助孩子们理解并掌握了“找规律”的含义.我问道：“小公主一个人出发去救王子,行吗？”孩子们异口同声都愿意加入进来,帮助小公主,一下就激发了孩子们的学习兴趣.当小公主遇到关口一筹莫展时,那么,应该怎样办呢？我又问道.孩子们开始了分小组讨论,组长大胆自信的告诉大家他们最好的办法,发现了事物排列特点并找到规律核心.这样以生活化情境导入,不仅能吸引孩子们的注意力,激发学生学习数学的积极性,更重要的是培养了孩子们的数学意识和数学思维,引导孩子们用数学思维思考、解决生活中的数学现象和数学问题.
再如,教学《加减混合运算》时,我把书上的例题改编成数学游戏,要求孩子们按照我的讲述表演：公交车到站了,车上原来有6人,停车后,有3人下车了,又有4人上车,公交车开走了.游戏结束了,我要求孩子们先说出公交车上人数变化的情况,然后用算式表示出来.这样的游戏情境帮助孩子们理解并掌握了“加减混合运算”的含义,在生活化的情境中培养了孩子们的数学思维,使枯燥无味的数学课堂变得趣味盎然,增强了孩子们学好数学的信心.
4.生活化的课后作业,是培养学生创新思维的主阵地
我们知道数学源于生活而又服务于生活,小学数学知识更是与生活形影不离的,生活中处处都是小学数学知识.引导孩子们将所学知识运用到生活中去,是小学数学教学的目的之一.得法于课内,得益于课外,是教学艺术的最高境界,而生活化的课后作业则是进入这一境界的必由之途,是培养孩子们创新思维的主阵地.如孩子们学习了长度单位,要求孩子们量一量自己和父母的身高；学习了“认识人民币”的知识,要求孩子们用自己零用钱买所需要的东西等；学习了东南西北的方位知识,让孩子们画出自己房间的平面图,在东南西北方位上标明家中摆设的物件；掌握了“认识角”之后,要求孩子们课后找一找家中的各种角.设计生活化的课后作业,将教材上抽象的知识还原成生活中的数学现象,有助于孩子们理解它们,并运用它们解释生活中的现象,更重要的是培养了孩子们收集处理信息的能力、观察能力、实践能力.这样,孩子们在生活化的课后作业导引下,完成知识迁移形成创新思维.
总之,生活化教学模式进入低年级数学课堂,是养成孩子们自主探究意识、激发孩子们学习数学兴趣、培养孩子们数学思维的有效手段,我们应积极设计生活化教学情境,以生活化情境,促使孩子们产生想学的冲动,进而进入乐学、学会、会学境界,培养孩子们热爱生活、热爱数学的情感,为他们的持续发展奠定基础.
参考文献：
1.刘海哲：《小学数学教学的优化策略探讨》,《中国科教创新导刊》,2013年33期.
2.朱瑞红：《新课程改革下小学数学探究教学模式的长远构建》,《赤子(上中旬)》,2015年14期.
3.黄秋英：《和谐课堂,自主学习——浅谈小学数学教学艺术》,《考试周刊》,2012年56期.
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参考文献：
1、 小学低段数学教学 任岚子湖南省澧县澧州实验学校 415500教与学是一个师生交往、积极互动、共同发展的教学过程 传统教学理念“重教轻学”,即“教—学”,课堂.
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