论文认识自我自我实现自我武汉市光谷第八小学教师专业成长管理，该文是自我相关本科论文开题报告范文和自我发展和自我实现和武汉市光谷方面自考毕业论文范文.
在科技迅猛发展的中国光谷腹地,在秀丽幽雅的马鞍山森林公园旁, 闪耀着一颗璀璨的教育明珠———这就是武汉市东湖新技术开发区光谷第八小学.近年来,学校借力光谷教育跑出的“光谷速度”,坚持“以儿童的名义,做理想的教育”,秉承“发现自我,助力成长”的教师成长之道,正逐渐成为光谷一所独具魅力的学校.
一、引导教师认识自我
引导教师认清自己的专业水平、成长潜力,是保证教师专业成长的前提.为了抓实教师专业成长,学校从以下两个层面统一思想：一是管理层内部对教师专业成长促进学校发展的重要作用要有清醒的认识；二是教师个人对教师专业成长促进自我价值实现的重要作用要有足够的重视.
组织中的个体往往有一种比较普遍的惯性思维———认为“人在江湖,身不由已”,个人的发展前途是无法自己左右的,领导让干啥就干啥是最稳妥的.通过统一思想的活动与引导后,教师们深刻地认识到:外因是条件,内因是决定的因素,自己掌握教师专业成长发展的主动权,是实现潜能开发和获得职业幸福的基础.
学校通过问卷调查、座谈沟通、自主申报、小型访谈等活动,主动帮助教师准确判断自己的个性类型,确认个人能力,了解自己在职业生涯发展中所处的特定阶段以及此阶段的基本特点,弄清楚工作环境中哪些条件对个人专业发展有利.
2017 年9 月, 学校聘请湖北科技学院教育学博士邹强向老师们介绍教师专业成长的相关理论,这样使得个人发展规划的确定更加科学.掌握学校教师发展的整体大数据、准确教师专业发展的难点后,学校教师发展中心据此合理制定出了教师专业发展规划.
二、激励教师发展自我
要实现教师的专业发展, 除了个人的主观努力,外在条件的支持和机遇也是必不可少的.光谷第八小学近两年来着力营造积极进取、良性竞争的工作氛围.教师专业成长的主体是教师自身.由于长期形成的管理定势,不少教师在制定职业生涯发展规划时,担心会因为个人冒进,而成为众矢之的,陷入孤立无援的境地.学校管理层引导教师正确认识到个人发展与集体发展的关系：个人的发展并非是游离于组织发展之外,或者是凌驾于组织发展之上,而是在组织发展之中,并促进组织发展的.
在此基础上,学校还积极搭建教师专业成长的平台,鼓励教师放开手脚,提升自我———
狠抓教学基本功：阅读交流考核,夯实教育思想；三笔字、朗诵演讲、论文写作,磨练教学技艺；入门课达标课竞赛课,课课精彩；草根讲坛、专题讲座、名师课堂,堂堂爆满.扎实的培训让走进光谷八小的每个年轻教师,都能在三年内迅速成长.
狠抓教研基本功.学校引导教师研究课堂,研究学生,通过青蓝工程结对、听课评课、名师工作室视导、区市级视导、专家示范课等多种途径,为教师提供专业引领,让每一位教师在教学中找到自己心灵的归属.
三、帮助教师实现自我
一分耕耘,一分收获.八年的砥砺前行,让光谷八小铸就了一支师德高尚、业务精良、锐意进取、甘于奉献的教师队伍.他们以教书育人为使命,虽呕心沥血,却“衣带渐宽终不悔”！ 他们以先进的教育理念,出色的教学业绩,辉煌了八小,实现了自我！
三年来,光谷八小完成了国家级重点课题《在语言实践中习得语感》, 完成了武汉市十二五规划课题《新区学校成功文化与学生自信心培养的实践研究》,成功申报了武汉市十三五重点规划课题《基于儿童立场的学校文化实践研究》, 五位教师完成或正在进行个人课题研究.
张卫华老师所带领的楚风画苑美术社团,是光谷八小基于儿童立场的最具代表性的社团.学校与黄州文化馆共建教学实践基地, 邀请黄州文化馆辅导员李元生与农民画家马艳荣多次来校讲座、指导,社团成员还赴黄州农民画馆参观, 与黄州农民画家们交流,在国内各项美术赛事上已有不俗表现.
“栽好梧桐树,自有凤凰来”.用智慧和敬业引领着教师队伍,学校自我成长的教师骨干节节攀升,由原来的9 人迅速增加到现在的27人,占总教师人数的28.13%.
教育是培养人的事业,教师是以自己的生命来感召学生的生命.教师学养厚积,专业扎实,课堂才会丰盈,学生生命才会圆满,教师的职业归宿感才会幸福满满.
责任编辑成弘
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参考文献：
1、 中小学教师自我认同现状与影响因素 收稿日期20151215作者简介廖鲜梅（1989）,女,四川内江人,河北师范大学教育学院2013级硕士研究生；研究方向教师教育 中小学教师自我认同现状及影响因素研究廖鲜梅（河北师范大学教育学院,河北石.
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