论文行走在语文教育梦想的路上记福建省骨干教师叶枚举，本文是关于骨干教师论文写作资料范文和叶枚和语文教育梦想和骨干教师相关论文写作资料范文.
“我不是雄鹰,但我愿意效仿蜗牛,带领孩子们扒开荆棘、穿越丛林,在语文的路上走一步,再走一步；向上一点,再向上一点,直至金字塔的顶端.”从教22 年来,叶枚举老师一直从事一线小学语文教育教学工作,钟情于语文教学的实践与探索,形成了、智慧、灵动的教学风格.
公开课,生命试炼的地方
1996 年,叶老师从师范学校毕业,被分配在一所乡村小学任教,成为一名语文教师.他怀着满腔的热情走上工作岗位,恨不得把所有的知识都一股脑地教给孩子们.但前行的路上,没有人指引,没有人帮助,没有人可依靠,他只是一只孤独的、萎缩在墙角的“毛毛虫”.
怎样才能蜕变成“一只美丽的蝴蝶”呢？“公开课,生命试炼的地方.”全国著名语文特级教师教育专家窦桂梅的一句话,点醒了彷徨无措的叶老师,就这样,“公开课”成了他专业成长的“蜕变点”.
叶老师主动抓住一切机会.几个月后的一天,突然接到学校通知,学区领导要来听新教师汇报课.叶老师紧张中在一本教参中找到一篇《只有一个地球》的教学实录,他连夜从头到尾把这篇教案背了下来,一遍又一遍,直到滚瓜烂熟.然而,到了讲课的日子,当预备铃响起时,学区领导带了十多个人走了进来,这架势让初出茅庐的他还是一下子懵了.他紧张得手忙脚乱,前言不搭后语,冷汗浸透了他的前胸后背,脑子里迷糊一片……第一次公开课就这样让他讲砸了.下课后,学区领导们面无表情、一声不吭地走出教室.叶老师低着头,像做错事的孩子忐忑不安地跟在他们后面,做好了挨批的准备.幸运的是,学区领导对这个年轻教师还是宽容的,自始至终没有批评一句话.
“失败是成功之母”,十年磨一剑.2004 年,顺利考进了县城学校的叶老师,又迎来了公开课,他执教的是《一株紫丁香》.为了上好这堂课,他上网查阅了大量资料,下载学习了名师的教学实录,搜集了有关赞美教师的诗歌、名言,随着资料的不断丰厚,上课的思路越发清晰,他明白了想要上好一节语文课,要先从文本解读开始,把文本读透、读深.慢慢地,叶老师上公开课的机会越来越多了,舞台也宽了.2010 年,县进修学校要在他们学校召开一次全县小学语文教学研讨会,第一个报名的叶老师又被选中了.可当他把关于《为中华之崛起而读书》而精心准备好的教案拿给县进修学校的郑志体老师看时,“语文教学的落脚点在哪里？语文教学的核心价值在哪里？语文教学的综合性、实践性体现在哪里？”郑老师的“三个在哪里”让叶老师犹如醍醐灌顶.是啊！一味追求内容的精练、语言的精美、课堂的精彩不是最好的语文课.
2011 年,再进一步的叶老师来到县直小学,进新学校不久,县里要选拔优秀青年教师面向全县进行公开巡回教学.过五关斩六将,幸运之神又一次青睐于他.这时,郑志体老师意味深长地对他说：“小叶,你的教学风格富有,这可不是一般老师能做到的,你要用你的点燃教师们的.”郑老师的反复指导,多次磨课,《慈母情深》一课的教学,不仅让在场的教师和学生深深感动,叶老师自己好几次都饱含泪水向孩子们挥手告别.叶老师的语文教学,实现了用生命在教学,与生命共舞,人课合一.
2014 年,叶老师站到了更大的舞台上,在泉州市小学语文教学研讨会上上公开课,他又一次赢得了阵阵掌声.自诩为“萎缩在墙角的那只毛毛虫”的叶老师渐渐抬起头来,他从一名普通的教师,逐渐成长为“教坛新秀”“教学能手”,直至“教学名师”.
读书,积淀深厚的底蕴
叶老师在乡村学校的几年里,虽然公开课与他无缘,但他的时间似乎比别人更充裕,可以做自己想做的事情.白天除了教书,就是看书；晚上除了批改作业,就是静下心来写反思、随笔……这样的日子似乎过得很滋润.可有一天,叶老师突然发现周围的同事们都在忙着提升学历,有的函授学习,有的参加自考,有的脱产培训.不肯服输的叶老师再也坐不住了,他思前想后,最终选择了挑战性更大的自学考试.
从此,叶老师踏上了漫长的自学考试之路.每天清晨,他就手捧自考书籍,孤身沐浴在晨风中；每天夜晚,独坐灯下,让思想之舟在书海里遨游；每当周末,远离城市的喧嚣,躲进小楼成一统……每每提起,叶老师已记不清多少次独自前往泉州参加自学考试,但其中的辛苦却历历在目.幸运的是,每次考试他都能满载而归.2001 年春,叶老师凭借自己的努力终于拿到了大专文凭.
正当叶老师暗自窃喜时,周围的同事们又开始忙着读本科了,不服输的他又开始蠢蠢欲动了.可他一听说自考本科不仅要读十几门文化课,还要参加英语考试和毕业论文答辩,又有点犹豫了.叶老师虽然拿到了大专文凭,可自从初中毕业后,就再也没有接触过英语,要想在自考中顺利过关谈何容易,而且身边的好几个同事就是因为英语不过关而选择放弃.就在他拿不定主意时,老校长语重心长地对他说：“我看好你,而且你比他们更年轻,一定可以的.”老校长的一席话让他坚定了信心,立即报名参加本科自学考试.三年后,叶老师凭着一股韧劲,顺利拿下了十几门文化课,只剩下英语这门课程了,怎么办？叶老师赶紧买来磁带天天跟读,一到周末,就找英语老师辅导.功夫不负有心人,叶老师在第二年的自考中英语顺利通过了,离本科文凭又近了一步.
可问题来了,叶老师还是担心论文答辩没办法通过,怎么办？叶老师赶紧联系福建师范大学文学院的方盛良导师,他们多次在电话中探讨写作的题材,最后决定写一写关羽的形象之美.虽然叶老师之前读过《三国演义》,但对关羽的形象还把握不准.于是,叶老师在暑假期间重新细读《三国演义》,写下了满满一大本的读书笔记,获得了大量有关关羽的信息.在方老师的指导下,叶老师从“义、忠、智”三方面对关羽的形象加以全面分析.初稿写好后,方老师马上给出修改意见,在一修一改中,他终于完成了毕业论文.那年九月,叶老师在毕业论文答辩中,以“89 分”的高分通过了论文答辩.2006 年12 月,叶老师顺利拿到了本科文凭.多年的自学考试,让叶老师的文化底蕴不断丰厚.
叶老师除了参加自学考试,他还特别研读专业著作,最先是从苏霍姆林斯基的《给教师的一百个建议》开始读起,从书中他似乎看到了苏霍姆林斯基忙碌的背影,被他杰出的业绩和高尚的人格深深地感动着.在读书中,叶老师还“认识”了王崧舟、于永正、闫学、李镇西等一大批教学名师,从他们的著作中知道了什么是诗意语文,什么是情境教学,什么是师生对话等.厚积而薄发,这只“萎缩在墙角的毛毛虫”开始酝酿蜕变.
写作,漾开生命的花朵
教出了名堂,学出了成绩.正当叶老师春风得意时,一次偶然的机会和一位教育前辈交流,让他一下子脸红了：虽然在工作之余,也经常写一写反思随笔,但从未在报刊上发表过只言片语.他这才知道仅仅会上课,最多只能算个优秀的教书匠.一个优秀的教师不仅要会上课,还要能思考,能把自己的思想变成文字,引发读者的共鸣.
于是,叶老师开始把平时写的反思、随笔往各杂志社投稿,可遗憾的是,所有的稿件都石沉大海.为什么？虽说平时也经常读别人的文章,可那只是在读内容,没有注意人家写的结构、方法、路子.叶老师真是一个不服输的人,他找出平时撰写的反思、随笔同杂志上的文章进行比较,发现了一些问题：有的观点模棱两可,有的叙述前言不搭后语,有的问题老生常谈,有的策略没有针对性……受到启发后,叶老师开始接触教育类期刊,渐渐地从中摸索出一些写作门道,开始依样画葫芦.
如叶老师之前写的《让日记为成长导航》这篇文章,只是简单地从“日记实现学生的自我教育、日记实现师生情感的交流、日记实现教育的实效性”三方面进行写作,至于怎样让日记为学生成长导航根本没有涉及到.叶老师翻阅一些教育杂志后,开始静心思考,怎样才能让日记发挥最大功效？于是,叶老师结合班级写日记的实际情况,并借鉴别人的做法,对这篇文章重新梳理,从“多样‘变脸’和多样展示”入手,分别梳理出“仿写日记、想像日记、采访日记、随感日级”四种“变脸”日记和“口头表达、班级专栏、学校专栏、博客微信”四种展示平台.叶老师在思考中,改变传统日记单一的写作形式,适时“变脸”,让学生在多样展示中,激发写作兴趣.这正如叶老师所说：“这就像我们去一个地方玩,如果只是跟导游逛一圈就回去,那么下次我们再去同样的地方还要迷路.相反,如果告诉我们这回跟导游走,下回我们自己要带团,结果就两样了.”叶老师就是这样在不断摸索中,寻得了写作方法的秘密.
渐渐地,叶老师似乎有了感觉,敏锐度越来越高.记得2014 年,叶老师在听课之余和教学中发现当前“语用”教学存在“练笔热”这一现象,就结合几个课例写了一篇论文《语文教学必须冷静对待“练笔热”》,投稿给《小学语文》.几个月的漫长等待,本以为石沉大海了,却意外收到《小学语文》寄来的样刊,就这样,他的第一篇处女作发表了.有了第一次,他开始学会审视教学中存在的问题,有了明确的努力方向,不断笔耕.一篇篇文章从笔出,一封封印有叶老师名字的信件从不同杂志社寄到他手中,让他欣喜不已.
我们有理由相信,叶老师还可以飞得更远,可以拥有属于自己的美丽蓝天.语文教学,永远在路上.（责任编辑：文宝）
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参考文献：
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