论文创意美术教学对少儿形成系统的审美认知能力的影响，本文是关于审美认知硕士论文开题报告范文与审美认知能力和创意美术教学和少儿形成系统类专升本毕业论文范文.
摘 要：少儿时期是文化知识、人格、审美认知等形成的启蒙阶段,是一个社会人文与精神进步的重要体现,少儿时期的艺术培养至关重要,需要老师、家长、社会的多方面参与.创意美术教学对少儿系统审美认知能力的形成有很大的影响作用,具体表现在导课课程设计、讲课课程设计、教学评价及教师素养的构建等几个方面.
关键词：创意美术；系统美学；认知能力
近年来,人类已进入大数据时代,很多固有的美术观念和教育形式都面临着巨大的挑战.相较西方艺术美学教育,我国目前的少儿美术课堂教育比较薄弱,未能对学生形成系统的审美认知能力产生良好的作用,也不能对美学及艺术本身具有的文化内涵、美学价值、艺术延展性进行广泛性认知和纵深性探究.近两年一些课外美术教育机构直接借鉴西方美术教学体系,虽然对学生的系统的审美认知能力有着直观的形式上的改变,但是在教学方面教师过分注重孩子们的自由发挥,教师不提指导意见,造成教学上的无限制的放任,致使少儿的美术学习没有得到老师应给予的技能指导,因此形成不系统、不健全的审美感受,并不完全适合于中国本土美术教育.如何在原理层面突出中国特性,是需要解决的问题,本文具体阐述了创意美术对美学认知能力形成所产生的影响,探寻更加适合中国本土的美术教学方法,从而让美术课堂变得多元、多样,使得学校不仅成为知识传播的场所,更是美术知识产生的场所,培养学生的情感、感知,对他们世界观、人生观、价值观的形成具有良好的促进作用.
一、系统美学与创意美术的关系
系统美学与创意美术始终是内在联系的,二者相辅相成,互为前提,互相制约,相互影响,缺一不可.同时,这种关系是有规律可循的,二者同时遵循着变化与统一、对比与调和、节奏与韵律、对称与平衡、比例与尺度等形式美法则规律.二者同时具有张力与聚力的相互结合转换.张力即为创新性、特殊性、感受性、丰富性、变化性；聚力为整体性、意会性、模糊性、非实体性、被涵寓性、包容性、接纳性.聚力依靠各部分的组合形成整体性、协调性及统一性的审美特征.张力依靠各部分的特殊性、丰富性的全部展示,形成了风格奇特的审美感受.二者同时符合格式塔心理学的1+1>2的关系原理,系统美学以整体论教学为方法论,同时也是格式塔心理学美学的主要理论.格式塔心理学强调经验和行为的整体性,认为整体不等于部分之和,意识不等于感觉元素的集合,行为不等于反射弧的循环.创意美术则依据上述,达到提高少儿审美素质、美感因素、审美情调、艺术意味、审美感知的目的.
二、创意美术教学导课设计
对形成系统审美认知能力的影响
创意美术教学导课设计具备趣味性原则.史震林《华阳散稿序》云：“趣者,生气与灵机也.”在趣味横生的教学方法下可以使少儿在绘画中从心理上对学习的事物产生喜爱,使少儿的审美感受变得多样、个性,引导学生积极、主动地投入学习,提高学习效率.导课中的交流性原则,趣味性的沟通、探讨、交流是导课过程中不可或缺的因素.导课过程中的主体性原则要求确立实践或认知教学活动占主体地位的对象是学生,通过教学让每位学生的美术水平都得到应有的发展.我们要灵活运用教法,把创意美术的内容传授给学生,通过趣味环节的设计,为学生保留自由想象的空间.由于不同年龄阶段儿童具有不同的个性,少儿创意美术课程为少儿审美需求活动而设计,它不仅要满足使用功能的需求,同时也要引起精神感受的共鸣.课程设计也要适应人体工程学原则,比如三岁的幼儿我们在导课时知识程度不宜过复杂,时间不宜过长.
在创意美术课教学中,课堂导入有很多种方式,每种方式都能产生不同的课堂效果.教师在授课中通过情景故事导入的方式可以使学生对文化有充分的认知；通过提问方式导入能够使学生自主思考；通过图片展示导入,能够更加直观地展示授课内容；手工制作导入对于年龄较小学生为宜,能够有效消除少儿焦虑心理；音乐播放导入,在乐感美中产生成艺术感受.比如,在创作《如果失去了光明》时,教师组织学生全部遮住眼睛,体验失去光明的感受,让孩子们在黑暗中手牵手下楼梯,寻找东西,互相帮助,最大程度地刺激学生的触感,培养学生用听觉去进行沟通,让感受来代替眼睛,这同时也是触觉效应之一.同时游戏、活动的介入导入都充分地抓住了少儿自身的特点,从而使学生产生丰富的想象力.
三、创意美术内容设计
与形成系统的审美认知能力的影响
创意美术教学内容的选定具有一定的特殊性.选定的教学内容应源于生活中的情感体验,应对应少儿自主趋向题材,应注意少儿人体工程、眼动效应和心理接受能力.创意美术教学形式的设计向着多向度、多层次、多方面、多角度的方向发展.孩童在生命之处初次与母体的交流便是通过触摸感知到.思维.是在感知觉的基础上,对事物进行分析综合、抽象概括.创意美术教学是对儿童的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官感受方式的综合运用,从而促进全方位感受的成长,达到教学形式抽象具象的并存状态.其中点线面的运用、色彩的空间表现及构图、材料的选择与使用也遵循上述规则.创意美术教学方式方法有很多,经过实践,笔者总结出一些适合于不同年龄段的少儿使用的方式,比如如绝缘感、同情感、发散联想、解构重构、置换思维、头脑风暴、自由想象、独立空间.
从绘画角度来讲,创意美术在主题绘画方面提高了少儿定向思维的准确性,能帮助少儿挖掘绘画内涵,能拓展少儿想象与联想的宽广度；在主观画方面,创意美术能提高少儿的创新能力,调动儿童的积极性,激发他们的创意兴趣；在装饰画方面,创意美术能提高少儿对图案内在逻辑性及秩序性的感知,提高数理推理能力；在手工画方面,能提高少儿对三维立体空间的感受能力.同时少儿的作品也是表达思想的工具,作品中也表达了他们对美的感受.通过少儿创作的绘画呈现出来的如凌乱、刻板、生动、阳光等视觉效果,可以洞察少儿心理的发展；通过少儿对自己作品的介绍与评价可观察到少儿的执行能力、抑制控制能力以及语言表达能力.同时家长、教师在点评欣赏美术作品时应注意,根据不同阶段的绘画进行纵向评价和关注内容与过程、结果的评价.评价时可以采用如下原则：重复话语性原则、体验性原则、假设方式原则、找不同方式原则、一问多答方式原则、想象方式原则、横纵原则.
创意美术课程已经有很多,对于课程的改革,笔者有一些想法,少儿手部肌肉力量小,但是他们对于自身创作出来的作品有着极其强烈的兴趣,所以版画印刷创意课程的开展非常有必要,只是用KT板代替木质板材料即可.还可以引入扎染创意课程,一方面扎染是中国民间传统而独特的染色工艺,引入课堂不仅使学生更加熟悉我们的传统文化,同时扎染是一门手脑并用技艺.另一方面,初级扎染符合创意美术的要求.还有比如盐水画创意课程、染纸印画创意课程等.
创意美术课程要求教师应具备正确的创意思维教学的理念.教师应具备丰富的理解力,教师在教学中要坚持主体性原则、灵活性原则、敏感性原则、变通性也和存异性原则,教师应具有极强的掌控能力和精进性能力,需要具备独创性精神,在启发学生发散思维的同时也会带领学生回归到出发主题处及呵护学生的创新精神.
四、创意美术教学对材料的选择与应用
目前市场上材料种类繁多,卡纸、素描纸、超轻粘土、布匹、泡沫、石头、瓶子、石头、木头、水等材料均可以在课堂中应用.但是在美术课堂上,画面背景与材料与主题并不完全呼应,如何更好地使材料与主题相融合是我们需要解决的问题,比如主题是《浴缸里的金鱼》（如图1）和《小兔子吃萝卜》（如图2）,我们可以让学生自己制作出心目中的浴缸形态或者兔子形态,可以是异形,可以是几何图形,也可以从我们日常接触的实物形态中剪切下来加以自由拼贴,并从材料的形态、颜色、质感及搭配方面进行设计制作.我们在材料选取上应注重其与背景文化相契合,具有生动丰富的形象性、情感性、契合性、智慧性和新颖性.
五、结语
法国著名教育家曾讲过：“只有环境和教育,才能把牛顿变成科学家,把荷马变成诗人,把拉斐尔变成画家.”…可见,有意识的教育与无意识的熏陶至关重要,让少儿感受美感受文化的熏陶,少儿学习创意美术的目的不是单纯地学习知识技能,而是通过这个过程不断丰富少儿的视野,更好塑造自我人格,以适应在未来社会中的“交流”.
作者简介：栾雪阳,吉林师范大学美术学院硕士研究生.
编辑：宋国栋
回顾述说,此文是适合审美认知能力和创意美术教学和少儿形成系统论文写作的大学硕士及关于审美认知本科毕业论文，相关审美认知开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 中职美术创意色彩教学反思 摘 要 2014年国务院下发的19号文件国务院关于加快发展现代职业教育的决定中指出创新发展高……职业教育 探索发展本科层次职业教育,推进中……和高……职业教育紧密衔接 中……职业院校学生也可以.
2、 论创意美术在少儿教育中的重要性 袁 帅（武汉科技大学城市学院 湖北 武汉 430081）【摘 要】美术教育是培养学生审美能力和创造能力的重要途径,是美育教学的主要课程,美术教育不仅要求学生掌握绘画技能,还要欣赏美、发现美,通过美.
3、 博客教学对职前教师元认知能力的影响与实施策略 姜淑梅（吉林师范大学教育科学学院,吉林四平136000）摘要随着信息时代的到来,博客作为信息时代的一种网络交流工具,以其独有的特点和优势被逐渐引入到教育领域中,并且越来越受到教育工作者的重视 职前教师.
4、 让小学美术教学更具色彩感 【摘要】小学美术是小学教育教学的重要组成部分,对培养学生全面发展意义重大 在美术教学中,色彩是其中的关键所在,对于促进学生成长,提高学生的审美及创造美的能力具有十分重要的作用 文章结合教学经验,浅谈让.
5、 小学美术教学中学生审美能力的培养 【摘要】对于小学美术教学来说,培养审美能力应该摆在重要的位置 学生通过观察欣赏能够更好地理解作品,并进行更深层次的联想,由此审美能力的培养也逐渐引起美术教师的重视 新形势对美术教学的要求已突破传统的教.
6、 小学美术教学欣赏的应用 【摘 要】儿童虽然年龄尚小,眼光简单纯粹,但他们也有一颗爱美之心 他们对美的理解有自己的独特性,随着年龄的增长,对美的追求也在逐渐上升 因此,从小学开始,教师就应该有意识地向学生传输关于美的知识,教会.