初中物理有关论文怎么写 和基于翻转课堂的初中物理混合式教学模式探析有关论文范例

基于翻转课堂的初中物理混合式教学模式探析，本文是初中物理方面有关研究生毕业论文范文和教学模式探析和初中物理和翻转类毕业论文提纲范文.

摘 要：通过对初中物理混合式教学遇到的问题进行探究,分析教材目标及学生特征,提出相适应的初中物理课程混合式教学思路及设计方案,为混合式教学模式在初中物理的应用提供借鉴.

关键词：混合式教学；初中物理；翻转课堂

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2018）12001802

1研究背景

混合式教学是传统的教学与信息化学习科学的适度整合,是教学方式教学方法、教学资源、教学环境与教学目标等要素的混合.近几年发展迅猛,应用广泛［1］.初中物理课堂的混合式教学改革不能盲目,要依据教学思想、新教材特点、学生个人发展,注重实验探究［3］.

2研究目的及必要性

2.1研究目的

现代信息技术的应用是为了服务物理课堂的教学,必须考虑学生的实际情况,创建的课堂教学环境要符合实际.改善学习环境,使学生能够以多种方式获取知识；丰富教学内容,使学生更易接受.帮助激发学生学习的兴趣性,提升学生自主学习的能力,帮助学生明白和融会知识,创设“教学做”一体化课堂,提升学生的综合能力,发展学生的创新精神和实操能力.教师对信息化教学资源科学合理地利用能够显著提高学生学习兴趣,改进学生学习成果,减小课堂教学压力,最终提高课堂教学效率［3］.更新学生和教师的教学理念,通过混合教学改革实践和教学平台的建设来提升教师的信息化教学能力.通过多种渠道进行师生交流,构建更加和谐的师生关系.

2.2研究必要性

为了改善目前混合式教学出现的问题：教师单一的教学模式,即不能利用信息化教学手段对学生进行个性化教学；枯燥的交流方式,即教师掌控课堂,学生被动思考,学生失去了课堂学习的积极性和主动性；简单的实验操作环境,即没有让学生亲身实践,感受实物的操作过程,比如物理电路器件的串并连接等,使学生很难深刻理解知识点,缺乏应用理论知识去解决实际问题的能力.

3教学目标

(1)引导学生学习物理学的初步知识及实际应用,了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用.

(2)培养学生观察和实验能力,分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力［4］.

(3)培养学生的物理兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神,结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和道德教育.

4课程特点

物理与学科既包含理论也包含实践,既注重把握物理概念,也侧重解释物理现象和生活实际应用方面的物理知识.初中物理属于不容易理解的一门学科,包含较多的内容,课程覆盖很全面,不容易学习［5］.

5学情分析

初中阶段是学生从少年期到青春期的的过渡期.这个时期最适合熟悉基础的知识和基本的技能,跟小学学习相比：学习内容逐渐加深、学科知识更加具有系统性；学生成绩两极化日渐强烈；学生的自主学习能力的培养日趋重要；学生的学习需要是自觉的、依赖的、主动的和被动的.

6教学媒体准备与教学平台

采用SPOC的课堂学习与翻转课堂学习相结合的混合式教学模式,教学环节的设计以及教学策略的实施均以学生需要为主.授课方式为线下线上结合,信息化教学设备和媒体主要由投影机、电子白板、网络教学平台等组成.混合式教学以教师为主导,学生为主体.

7教学过程和活动安排

根据教学目标及学习者特征,将混合式教学应用于初中物理课程中,利用信息化设备按照混合式教学流程进行教学,在教学过程中,发挥学生的自主性,调动学生积极性,充分发挥混合式教学的优势.教学实施过程见图1.

7.1教师任务

微课视频的内容要强调理论知识的重难点,对实践部分要强调过程、注重细节；在平台建设方面构建学习平台并上传学习资源；在知识储备方面,熟悉教学内容,预测可能出现的问题；在策略制定方面,教师制定教学策略,对教师的知识储备能力要求较高.

7.2重难点及策略

如何提升学生线下线上的参与度；抽象难懂的物理概念及公式让学生更容易理解；实践操作知识如何应用信息化手段让学生学懂,以达到学生理解概念及公式的目的；在实践能力方面,要利用信息化教学手段形象演示使用的仪器、道具及实物的操作步骤.

7.3课外资源拓展

在网络平台上设置一个资源拓展库,包括每个知识点和相关拓展知识,学生可以在课前或课后进行观看和学习.教师也可以在课程教学中穿插课外拓展知识,以达到知识迁移的目的.

7.4教学过程

7.4.1理论内容

每堂课有理论知识的学习,也有实操知识的演练,对理论知识利用交互式电子白板呈现给学生,对比较抽象的概念,在课件中,利用图片、Flash动画、视频等形式帮助学生理解知识点的概念和公式条件.

7.4.2实操内容

对实物的操作,如刻度尺、钟表、天平、量筒、温度计、电路器材等,课前在网络平台上发布具体的操作步骤,学生在课前可以进行学习和了解,在课上通过小组讨论和合作探究,每个人都可以实操,组员之间相互纠正.对比较难学的电路部分,可以提供真实器材,让学生动手做,为了体验真实情境,老师可以在课件中加入虚拟电路实验,让学生沉浸在情境中,帮助学生理解和应用.

7.4.3教学过程

（1）课前活动.学生主要通过学习任务指导书和在线思维导图进行微课视频的学习,完成相应任务,掌握基本概念和知识点.教师需要进行2次备课,第1次是学生学习前备课,确定学生的学习内容,在学生进行自主学习后,针对反馈的情况进行2次备课来确定课堂学习的内容.丰富的教学资源能极大地激发学生的学习积极性,而教师有针对性的备课能为学生的学习提供更为高效、快捷的保障.

（2）课中学习.针对反馈遗留的问题,教师首先总结本课中的重点和难点,学生通过小组讨论和头脑风暴来讨论问题,给学生制造出一个活泼自由的学习气氛.这一环节学生需要完成组间和组内评价.教师也需要参与到部分学生的小组讨论中去,更好地帮助学生和发现问题.

（3）课后巩固.课后巩固环节很重要.在这一环节要求学生进行知识点的自我总结,完成相应的测试,进行自我检查.开展师生交流,学生可以通过发帖提出自己的疑惑,学生之间的交流不但解决了问题,还开拓了视野.通过这些环节的实施,将课程的学习融入整个过程中,强化了过程学习,培养学生终生学习的品质.

7.5教学方法及手段

线下主要是教师讲授和学生自主探讨相结合的方式为主,线上以学习课程教学视频和探讨疑难交流为主.教学方法是教师将线上与线下、自我探索、任务驱动、问题导向和小组讨论相结合.营造轻松自由的上课氛围,教师与学生紧密沟通,调动学生的积极性,提高学生的参与度.

7.6教学评价

7.6.1形成性评价

形成性评价在每节课之后,包括：学生之间互相评价；小组合作互评；师生之间互相评价,包括课上教师对学生的回答及作业进行评价,课后学生评价教师的上课方式,教师评价学生的作品.

7.6.2总结性评价

总结性评价包括同行评价和教师自评.同行评价是让同行教师观摩课程,教师自评是教师课下反思,根据每节课的形成性评价和同行评价改善教学.总结性评价作用于下学期课程的设计与实施,可以在学期末和每节课后实施.

8结语

在混合式教学过程中,应避免过于依赖多媒体,过于强调信息化手段的作用；信息化教学手段不能取代真实物理实验情境；要依据学生的接受能力来科学使用信息技术及手段,并科学合理地设计课堂教学内容.

在信息技术与课程整合的过程中,还应考虑课程和学生的适应性,最大化地符合学生需要、满足就业能力需求.在具体的实施过程中也会遇到各种情况,需要教师通过教学评价结果不断改进.最后在学校信息化建设方面,要完善信息化软、硬件设施,这是混合式教学的基础.

参考文献：

［1］袁倩.PPT课件:中学物理教学中的“双刃刀”［J］.中小学电教,2017(5):2527.

［2］李志勇.“自主、合作、探究学习”的物理课堂教学模式［J］.课程教育研究,2017(20)：172173.

［3］聂地声.浅谈现代信息技术辅助初中物理教学［J］.教学研究,2017(22):70.

［4］程华.浅谈在初中物理教学中如何培养学生的自学能力［J］.中国校外教育,2013（4）：54.

［5］祝智庭,张浩,顾小清.中学物理信息化教学资源应用探析［J］.中国电化教育,2008(2)：1013.

（编辑：潘静）

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参考文献：

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