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2017 年11 月17 日开幕的中国上海国际童书展现场,多家出版机构展位书架上,都陈列展示了AR（增强现实）技术图书、影音多媒体童书、3D（三维）立体玩具书、多维立体发声童书等,吸引了不少家长和孩子驻足观看.
新技术加持,就能让童书“如虎添翼”？记者采访了多名资深童书出版界人士、作家,他们谈到,“新媒体童书”以声光电的面貌,在一定程度上满足了孩子与科技元素场景的交融.“但值得注意的是,目前国内这一领域仍处于开发摸索阶段,科技更适合作为增强阅读和学习趣味的辅助手段,儿童学习方式的核心和基础并没有改变.”海豚传媒总裁夏顺华观察到,专注读书的过程本身就是“沉浸”式的,标榜“沉浸”的多媒体互动童书应精准匹配故事内容,增强阅读体验而不是干扰打断注意力；多媒体呈现需图书质量过硬,不能只是单纯炫技“附赠”一项影音功能,而忽略了对内容本身的把控,这样容易适得其反,难以找到解开孩子心灵的.
警惕跟风,交互式童书应当符合孩子的认知需求
在上海童书展公布的尼尔森数据、北京开卷报告显示,当下青少年的阅读图景中,电影、网络游戏、音乐等形式正和图书一起,“争夺”孩子的注意力,新媒体童书所占市场份额在缓慢稳定增长.有专家提醒,新技术开发应用要警惕一窝蜂跟风,声光电的互动应用,并非适合所有的童书类别.
以AR 图书为例,这种增强现实技术可以生成逼真的视、听、触、动等感觉的虚拟环境,读者通过传感设备,眼前会“跳”出栩栩如生的形象.但是,AR 并非万能,就拿数学学习为例,从背儿歌似的口头数数,到对着实物点数,再到对整体部分有概念,仅5 岁前就分为多个阶段.如果过早把适合形象表达的AR 技术引入数学教育,反而会适得其反.
中信出版集团常务副总裁卢俊告诉记者,重要的是加强技术应用与童书题材、孩子认知水平的契合度.从童书市场的成熟实践来看,视觉增强技术较多应用于需要引入形象思维的主题；点读和有声辅助功能,则相对更适合诵读和抽象思维类别.比如,国外相对成体系的“科学跑出来系列”包括深海动物、太空、龙卷风等主题,聚焦四五岁左右儿童的求知欲求,为抽象思维相对缺乏的孩子输送直观画面——几句话难以解释清楚的太阳系公转自转、日食月食等知识,借助3D 生动呈现,往往更便于小读者理解.传统故事题材也可以从纸上故事“穿越”到身临其境的互动中,比如《AR 中国经典故事：花木兰》,就配有动画、音效、涂色等复合阅读体验,适合学龄孩子延伸阅读.
别忽略了纸质书在互动性与深度思考上的优势
不依赖声光电,纸质童书本身的巨大潜力,也在被重新发掘.在“巴亚桥”童书负责人黄晓燕看来,深度思考、逻辑训练、抽象能力等要素,都是纸质书进阶阅读所具有的优势,这种文本精读的理性训练,往往是直观感性影像所难以替代的,此外,纸质书本身也可以借助巧妙创意达到深度交互的情境感.正如儿童文学作家曹文轩与金波在童书展论坛上谈到,好的童书,无论借助何种载体,审美品位和格调不能丢,创意与内容要咬合精准,才能真正打动孩子.比如“经典名著纸偶剧场”系列童书就采用“名著+ 折纸”模式,将故事情节与折纸融合,搭建出一座“纸上剧场”,小读者可以手持折纸角色排演纸偶剧.“魔术老虎智慧童话系列”则让孩子在阅读中代入魔术师角色.这些体验往往能在合上童书之后,带给孩子更多的思考和回味.
“高度竞争的童书市场,对新媒体技术傍身的图书提出了更高要求.如果仅仅是加载花里胡哨的噱头,很难得到读者的持久信任.”中国绘本作家郝广才与日本同行五味太郎交流时发现,低龄孩子若养成了良好的阅读习惯,对电子智能设备并没有太大的依赖性,这也提醒不少出版机构,新技术应用要成为“加分点”,最考验的还是图书内容本身的深耕.
（摘自《文汇报》 本文作者：许旸）
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参考文献：
1、 最好看的英国童书 爱丽丝梦游仙境本书讲述了爱丽丝和姐姐在河边看书时睡着了,梦中她追逐一只穿着背心的兔子而掉进了兔子洞,来到一个奇妙的世界,开始了漫长而惊险的旅行 在这个世界里,她时而变大时而变小,以至于有一次竟掉进了由.
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