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刚入学的孩子识字少,大部分学生不能做到流畅地阅读.为了让这些“小豆豆”爱上阅读,我可是想了许多点子.
每天阅读时段,我坚持给学生们读故事.最先,读的是一些篇幅短小、情节有趣的童话故事,他们不一定听得多么明白,喜欢听就足够了.后来,开始给学生们读《小巴掌童话》《小猪唏哩呼噜》等整本书.每听完一个故事,他们总是意犹未尽,期盼我能继续读下去.每逢读到精彩处,我一句“且听明天再读”,惹得大家心里直发痒,等不及的学生就让爸爸妈妈买来自己读.那段时间,学生们听故事、讲故事、读故事的兴趣越来越浓了.
学生们产生了读书的,也能借助汉语拼音自己阅读了.如何让他们保持不竭的阅读动力呢？我特意在教室后面的黑板上,腾出一大块空地,用有色卡片纸剪裁制作了一棵大树贴了上去.
“小豆豆”们立即围r上来,好奇地问：“徐老师,您在种树吗？”
我笑着说：“不是我种,是你们种！”
“我们种？我们怎么种呢？”孩子们一脸疑惑.
我神秘地说：“这棵树,是我们班的书签树.你们每读完一本书,就和爸爸妈妈一起制作一张果实形状的书签,然后挂在这棵树上.一学期下来,这棵树上肯定会挂满‘果实’.谁的书签最多,我就送他一本好书！”
小机灵邵逸飞抢先说：“那我一天读一本,我想要徐老师的书！”
“别着急！”我故意不紧不慢地提出了以下阅读要求,“漫画不算,杂志不算,笑话书也不算,提倡大家读整本书.现在你们认识的字还不够多,可以看带拼音的,可以让爸爸妈妈陪你们一起读,也可以看绘本,如《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》等都可以.”
学生们立刻来了兴趣,兴奋地讨论着要看什么书,谁家有哪些书,大家怎样互相借着看……
父母陪伴孩子阅读,既能分享彼此的收获,又能在无形中增进感情.此时此景,阅读带给了孩子美妙的心灵体验.因此,我向家长们提出了倡议：“孩子爱上阅读是快乐童年的开始,请帮孩子选择适合读的书.每读一本书,请您和孩子一起制作一张果实形状的书签,并在上面记录下孩子读书的时间,读书时的态度及您的评价.我已在班里种下了书签树,期待您和孩子结的书签‘果实’越来越多！”一声“令下”,立即赢得了家长们的热烈响应．
有了家长的参与,我“让孩子爱上阅读”的愿望有了坚实的后盾、丰厚的土壤,学生们的读书热情越来越高.每天下午的阅读时段,教室里一片静谧,学生们在静静地看书,时间在静静地流淌.在这浓浓的书香氛围中,一些不爱读书的孩子也不由自主地捧起了书.有时,我会请识字多的孩子上台朗读故事,台上的孩子读得绘声绘色,台下的孩子听得津津有味：有时,请孩子轮流介绍自己正在读的好书.书成了我们最亲近的朋友.
一天,突然有双小手伸到了我的面前——一张粉红色的桃子卡片！“呀！桃子书签！”我惊喜地接过来,如获至宝.看着家长娟秀的字迹和孩子自信的眼神,我的内心一阵激动,赶紧把这张书签稳稳地“请”到了树上,然后对全班学生说：“看！书签树上长出来了第一颗‘果实’,这是李宇恒小朋友种的！请大家用热烈的掌声祝贺他！”雷鸣般的掌声中,李宇恒的眼睛亮亮的,充满了骄傲.
没过几天,惊喜纷至沓来,学生们陆陆续续在书签树上“种”上了各种各样的“果实”——“苹果”“香蕉”“西瓜”……彩色的卡纸,亮晶晶的吹塑纸,结实的牛皮纸,还有的是衣服标牌……张张可爱至极,上面写满了家长对孩子真诚的赞美和热情的鼓励.
一年后,书签树上的书签越来越多,层层叠叠,色彩缤纷,真像一棵果实累累的活树啊！下课了,学生们都喜欢往“树”下一站,看看你的书签,读读我的书名,交流书里的故事,点评家长的留言.每周的语文活动课上,我们组织读书交流会,说说读书的收获,谈谈父母的鼓励,读读有趣的片段,演演书中的情节……阅读,成了我们很喜欢的生活方式.
学生们在这棵书签树下悄悄地成长着：一刻也停不下来的小淘气在阅读课上安静了；曾经一说话就羞涩的女孩子,能上台讲故事了：课堂上,一些学生发言时经常会冒出一些精美语句、独特见解……
这棵长满果实的书签树,早已深深地种在了学生们的心里.书签树只是一个形象符号,却培养了学生们持久的阅读兴趣.这棵郁郁葱葱的书签树,留存着学生们爱上阅读的印记,承载着沉甸甸的阅读收获,孕育着健康成长的一切可能！
（作者单位：河南省实验小学）
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参考文献：
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