论文初中语文自主学习教学策略浅说，本文是有关初中语文大学毕业论文范文与自主学习和教学策略和浅说方面毕业论文范文.
储惠芳
摘 要：自主学习强调学生作为学习的主体,通过学生的独立分析、探索、实践、质疑、创作等方法来实现学习目标.在初中语文教学中,宽松和谐的教学氛围是引导学生自主学习的前提,鼓励学生自主提问是自主学习的重要的推动器,引导学生合作探究是达成良好学习效果的重要方法,而从思想上真正重视学生的主体地位才是自主学习成功的重要保障.
关键词：自主学习；教学氛围；自主提问；合作探究；主体地位
著名教育家陶行知在任南方高等师范学校教务主任时,倡导革新教育,主张“先生的责任不在教,而在学,而在教学生学”,并将“教授法”改为“教学法”,强调了学生学习的主体地位.20世纪五、六十年代,行为主义心理学受到认知心理学的挑战,教学法上提出要实现从“教法”到“学法”的转变.初中是小学和高中阶段的中转站,此阶段“学法”的掌握对其高中语文学习乃至终生语文学习都有着极其重要的作用.
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式,该方式强调学生作为学习的主体,控制、支配自己学习的能力,学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创作等方法来实现学习目标.自主学习的特征是能动性、独立性、有效性和相对性.初中语文教师要灵活运用教学方法,改变过去那种“过于强调接受学习,死记硬背,机械训练”的现状,积极培养学生主动参与、探究、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,将指导学生自主学习教学行为贯穿于教学过程中.要促使初中生自主学习语文,须采用以下教学策略.
一、营造轻松学习氛围
倡导学生自主学习,首先要营造平等、宽松、和谐的学习氛围.我的做法是,在学生进行讨论时,少打断、少干预甚至不打断不干预.同时在学生讨论时要做好简要记录,以便及时总结点评.我允许学生发表各自不同的见解,不轻易否定学生,捕捉学生思考中的合理成分,引导鼓励学生深入思考.在教《打碗花》时,有学生问：我们总是说阳光灿烂,课文怎么写野花灿烂呢？问题一经提出,同学们的思路打开了,兴奋起来.有的说,后面写花中有露珠,阳光一照,有光泽,所以野花是灿烂的.马上有学生反对：课文写“总是那么灿烂”,是“总是”啊！又有学生补充说,太阳一晒,露珠很快就消失了.有的说,要是没有太阳呢？争论持续数分钟,后来,有个学生发表了意见——课文写“这里的野花,总是那么灿烂,红、黄、蓝、紫,像竞赛似的,终年不断”,野花颜色各异,鲜艳美丽,所以说野花是灿烂的.这时学生纷纷表示同意.在学生争论的过程中,教师只是鼓励地微笑着,看着听着学生毫无顾虑地大胆地发表各自的意见,到最后,才肯定了最后一个学生的意见,并补充说,有时“灿烂”还用来形容人的笑,那种发自内心的很有光彩的笑.课后,那个提出问题的学生表示：这星期的练笔,我要用上“灿烂”这个词.（事后,他真的写了“老师灿烂的笑”.）可见,教师不轻易否定学生,学生在和谐的氛围中学习,就会勇于发现自我,表现自我,自主学习的能力会逐步加强.
二、鼓励学生自主提问
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”.自主学习中最核心的部分应该是培养学生的问题意识.多问几个“为什么”,敢于展开合情合理的联想和想象.正如学习《我的叔叔于勒》,首先让学生读课文,弄清围绕于勒命运构成情节的开端、发展、、结局后,鼓励学生就情节发展提出问题.学生问：于勒是个败家子,怎么会改得掉挥霍的习惯,发了大财呢？教师说：这个问题问得好.学生积极性大增,踊跃提问：那他最后为什么又沦为穷水手呢？教师说：这有其社会原因（介绍背景）.学生问：我想知道他到底是个怎样的人？教师说：这个问题好,那我们一起探究这个问题.让同学们再读课文,弄清菲利普夫妇对待于勒的态度变化,结合学生的实际进一步引导学生思考,得出结论.有学生问：兄嫂为何对于勒由赶到盼再到躲呢？同学们纷纷说出他们这样变化的理由.在了解人物性格和心理的前提下,再请同学们大胆地说出自己存在的疑问.一个同学举手说：于勒该赶,于勒值得盼,对于勒必须躲.有同学问：他们不是亲兄弟吗？为什么有难不帮,有福就享呢？一个个富有启发性的问题的提出大大加深对课文的理解.教师鼓励学生提问,这样可以让学生的思维更为活跃,自主学习的兴趣更加浓烈.
三、指导学生合作探究
根据现代教育的“支架理论”,教师要指导学生适应小组学习,以在两种支架中获得进步.第一,师生互为支架,学生获得教师指导,教师也会从学生的讨论中获益；第二,生生互为支架,在小组合作探究中互相启发提高.每学期我都会将全班学生分成若干小组,实施讲故事、朗读、说真话、发现疑难等专题教学活动.全班各组围绕共同的课题进行合作探究,最后在全班分组展示,各组之间取长补短,亦形成支架关系.在具体实施过程中,教师要在培养学生敢于发言、积极思考上下功夫,要注意及时释疑解惑；要让同学们学会既不轻易放弃自己的正确想法,又要虚心听取他人意见；最终达到解决问题、学会学习的教学目标.教学朱自清《春》时,学生反复自主诵读后,都感受到了作者描绘万物复苏、春意盎然的美景.在此基础上,我要求学生就课文中描写的的景色之美提出问题并进行探讨.有同学提出：朱自清写的景色为何如此美丽动人？我肯定了这个问题,并提出“春草”“春花”“春风”“春雨”“迎春”等几个关键词,让全班分小组分别围绕关键词进行探讨.待各小组得出基本一致的意见后,由小组代表在全班展示讨论结果.全班同学讨论交流,最后得出答案：认真观察；巧用修辞；运用不同的感觉器官；正面描写与侧面描写相结合.学生的交流让我也收获颇丰,课堂效果当然在意料之中了.可见,积极鼓励学生自主学习就能够创造高效课堂.
四、发挥学生主体作用
学生成长的因素多,概括起来不外乎内因和外因.自主学习法主要是激发学生的学习动机,从内因上下功夫.自主学习强调学生要做自己的主人,学生要充分发挥自己的主观能动性,只有领了“主人”这张通行证后,他们才能放开手脚大胆行使权利.例如：课堂上当“自我提问”环节一开始,同学们便纷纷提问,提出的许多问题真是突发奇想,令人难以置信他们会对学习内容理解得那么到位,让老师惊叹不已.
与此同时,教师要相信学生,大胆放手,让学生一步一步实现自学目标.第一步,让学生学会倾听.抓住问题的关键所在,在听中理解问题,听得仔细,听得明白,听完之后还要学会与人合作,学会交流.第二步,自己尝试.这是学生经过合作探究后的表现形式.我经常用“试着说出自己的见解,大胆点,没关系”等启发性语言引导学生说出自己的想法.第三步,展示自己自主学习的成果.教学《皇帝的新装》一文时,首先鼓励学生展示自主收集的有关童话体裁、作者简介、写作背景以及名家对本文的评论等资料.同学们显得很兴奋,把最重要的内容都整理出来了.这样的展示充分发挥学生通过报刊、网络、文献、电视、图书馆等多种渠道获得资料的能力.然后用课本剧的形式表现故事的情节：骗子“做”新装,大臣、随员、皇帝看新装,皇帝穿新装、展新装.用些简单的道具做表演,虽然表演并不是完美的,但学生对故事的印象加深了,在笑声中很好的把握了课文的内容.此时老师对学生进行肯定,增加他们自主学习的信心.
学生是学习和发展的主体,教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求,维护学生的好奇心和求知欲,激发学生主动学习的意识和进取精神,充分发挥他们自主学习的能力.学生在教师的指导下,带着自己积累的生活经验与学习过程中的体验进行互动,主动地对情境中的信息作出理解和判断,可以有不同于教师,不同于教参的理解.
要强调的是：教师要走下讲台,担当“平等中的首席者”,要尊重学生的人格,尊重学生的主体地位,教师不要做分数的裁判,而要当学习的教练.
综上所述,我认为在初中语文教学中,宽松和谐的教学氛围是引导学生自主学习的前提；鼓励学生自主提问是自主学习的重要的推动器；引导学生合作探究是达成良好学习效果的重要方法；尊重并重视学生的主体地位是自主学习成功的重要保障.
参考文献：
[1] 蒋洪兴：《以学定教,以教导学,教学模式和课型的选择与应用》,东北师范大学出版社2014年.
[2] 孔凡哲等：《上好课有效技能》,东北师范大学出版社2009年.
[3] 刘墨,欧阳芬：《初中语文新课程教学法》,开明出版社2003年.
（作者单位：安徽省安庆市岳西县思源实验学校）
[责编 夏家顺]
总结,此文是关于初中语文方面的大学硕士和本科毕业论文以及自主学习和教学策略和浅说相关初中语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 初中语文自主学习五策略 张玉芳（临漳县狄邱中学河北临漳056600）在初中语文教学中,教师引导学生自主学习大致有五个策略一是更新观念,授之以渔；二是自主预习,自我解疑；三是开放教学,自主体验；四是自编自演,展示才艺；五是自.
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