论文高等教育管理学中建构主义理论的应用，本文是建构主义相关在职毕业论文范文跟高等教育管理学和建构主义理论和应用相关在职毕业论文范文.
摘 要：高等教育管理学中应用建构主义理论是一种创新的尝试,在高等教育管理学发展的曲折过程中,建构主义的应用将其学习和研究推向了一个新的高度,也为高等教育的发展提供了科学的指导,促进了高校教育综合效益的提升.
关键词：教育管理学；建构主义；认识分析；联系；应用
高等教育在新时代呈现出一个全新的姿态,高等教育管理学的发展也与时俱进,不断的进步和完善,在高等教育管理学中建构主义理论的应用也逐渐的深入和成熟.
1 对高等教育管理学的认识分析
高等教育管理学是一门边缘性的应用科学,其定义较为抽象,首先,他是教育学的分支,也是管理学的分支,其内容包含了教育学和管理学两个方面,且与其他学科也有一定的联系,因此高等教育管理学是一门边缘叉学科,他具有教育学的目的性、目标性等,也有管理学的计划性、组织性、协调性等,其目的就是为高等教育提供正确的、有效的指导,促进我国高等教育的发展.其次,高等教育管理学学习、研究的目标很明确,就是对教师和学生进行有效的管理,教师既是管理者也是被管理者,而学生是被管理者和自我管理者,从这一层面认识高等教育管理学,他是一门应用性很强的学科,能够引导人们正确认识自我,指导教育管理者对教育活动进行有效的管理活动.再次,在高等教育管理学研究过程中,会用到比较研究法、理论研究法、历史研究法等研究方法,其涵盖广泛,研究过程较为复杂,在高等教育管理学研究过程中,除了要运用科学的理论为其发展指引方向,还需要不断的实践,在实践中总结经验,同时通过“自我学习”对研究环境及研究状态生成正确的认知和理解,建构自身认知的教育管理方法、理念,这一过程与建构主义理论的应用有着直接的关联.
2 高等教育管理学与建构主义理论的联系
建构主义崇尚人的思想对知识的认知、整理、加工作用,建构主义理论认为,在教学过程中,老师的作用不是传播和灌输知识,而是学生知识学习的促进者、帮手,学生在老师的帮助下对知识进行自我认知,再结合学习环境等建构自己的知识认知、应用体系,完全的将知识融入自己的思想、行为之中.高等教育培养的是社会需求的优秀人才,人才对知识的吸收和融会贯通能够促进人才综合素质的提升,因此高等教育管理学与建构主义理论的联系很紧密,第一,教育管理学强调学生的主体地位,在教育管理过程中,学生既是被管理者,也是自我管理者,这与建构主义理论对学生的定义是一致的,可见两者之间有紧密的联系性.第二,在高等教育管理学研究过程中,研究者重视其理论的发展,更重视其在实践中的应用,高等教育管理学研究过程是在实践的基础上以理论为指导进行的,通过人的思想对实际教育管理体验的分析、加工而形成,这与建构主义的思想是一致的,建构主义认为人的知识、经验通过建构生成对事物的理解过程就是“学习”,这一过程非常强调主体行为人的主动性.第三,建构主义研究学习的含义、学习的方法等,揭示了教育的最终目的和目标,建构主义在高等教育管理中的应用使这一学科研究的内容、对象和成果等对高等教育的发展有积极的促进作用,也是当代高等教育管理的思想精髓,两者的联系是紧密而不可分,在高等教育管理学中应用建构主义理论也是自然而然的,两者能够相互促进、共同发展、不断完善.
3 高等教育管理学中建构主义理论的应用分析
建构主义理论在高等教育管理学中的应用可从四个方面进行分析,第一,教育管理的含义,狭义上可以理解为教育管理就是对老师、学生的管理,这样理解容易忽略老师的管理者身份和学生的自我管理身份,建构主义的提出明确了人在环境中的主导地位,即便是被管理者,其在高等教育的情境下也需要通过他人的帮组、学习资料的学习认知等环节,生成自己对教育管理的认识,用建构主义思想理解教育管理的过程,老师和学生在高等教育管理过程中的身份、地位的定义更为准确.第二,教育管理的过程,在建构主义理论的指导下,高等教育管理学定义的教育管理的过程是在相关人员互动的基础上完成的,并不存在谁管制谁,谁约束谁,学生和老师都是在同一环境中通过情境创设、提出问题、搭建桥梁、沟通协调,最后实现教育管理的主动性和自觉性.这一过程强调师生在教育管理过程中的主导地位,他们是教育管理的主体,既是教育管理的对象,也是教育管理的实施者,这一现象的解释可理解为建构主义的灵活应用.第三,教育管理的目标,高等教育管理的目标是有效的组织教育活动,培养高素质的社会需求型人才,高等教育管理学是高等教育活动实践中得出的宝贵的理论依据,他是人在实践中形成的实现教育目标的经验、方法,是指导教育行为的理论依据,是为高等教育服务的,这一过程有很强的方向性,对参与者起到了积极的指导作用,使管理者与被管理者从中产生了互相促进的意识、行为,从而形成了管理的主动性、自觉性,这与建构主义理论的思想是一致的,体现了高等教育管理目标的复杂性和管理者、被管理者主动意识的发扬,实现了在一定情境下形成的问题解决的共鸣.第四,教育管理学研究方面,高等教育管理学的研究方法非常多,例如历史研究法、比较研究法、理论研究法等,不论哪种研究方法都需要建构主义的启发和指导.研究者在创设的“高等教育”的情境下,通过他人的帮组,对提出的问题进行思考,结合相关的资料、实践体验等形成自己的思想、理解,建构高等教育管理的有效模式,实现高等教育管理的最终目标,这个研究过程应用了建构主义思想,促进了高等教育管理学学术研究的发展和进步.
4 结语
建构主义理论本身存在着很大的发展空间,目前在高等教育管理学中的应用还不够全面、不够深入,随着我国高等教育的发展,当前的研究水平远远不能满足高等教育发展的管理需求,因此,我们一定要认清当前高等教育的严峻形势,结合建构主义理论研究的深入,不断的发掘高等教育学研究的潜力,促进我国高等教育的发展.
参考文献：
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作者简介：
苏婵（1982.4—）,女,湖南浏阳人,研究生,湖南外贸职业学院,讲师, 研究方向：高教管理.
（作者单位：湖南外贸职业学院）
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参考文献：
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