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中职生的德育教育转化策略
文/王玲尉
教师要充分利用情感交流、成功体验等方式,努力帮助中职学生克服不良心理及行为习惯,帮助其树立信心,以促进中职生知识和技能水平的提高及良好行为习惯的养成.
一、注重情感交流,拉近师生间的距离
中职生由于学习成绩欠佳,对学习缺少兴趣,行为上又常常受到教师的批评和指责,因此心理上比较敏感,对大部分教师容易产生戒心和敌意.这些学生通常主观地认为教师看不起和讨厌他们,与老师之间存在着心理隔阂,拒绝进行情感交流.
因此,教师必须首先消除与学生之间的心理隔阂,给予学生更多的关心和爱护.要从生活上、学习上关心学生,平等对待每一位学生.融洽师生关系,增强师生间的情感交流,从情感上温暖学生,让学生感受到老师的可亲、可敬,从而愿意向老师倾诉并听从老师的教导.
二、利用成功教育,增强学生的自信心
学生内心都充满着对成功渴望,只是在他们以前的学习生涯中,这种成功的渴望被多次失败磨灭,内在的潜能被不适合的教育方法压制了.所以,要使中职学生在学习中不断进步,教师就必须采取以长扬长的策略,努力挖掘和培养每一位学生的兴趣和特长,让他们先在自己擅长的领域获得成功,实现自我价值,从而激发起他们的热情,建立起自信心.
在中职班级中,教师必须根据学生的具体情况确立不同的知识目标、能力目标和情感目标,这样做能够为每一位中职学生提供成功的机会,让学生都有可能出色地完成教师所设定的目标和任务.例如在平常的教学活动中,教师可以精心设计教学环节,根据学生的知识基础,将知识点或技能拆分成多个能使学生顺利完成的问题或操作,并及时给予表扬,以此来肯定学生的努力,让学生也可以体验到成功的喜悦.有了这种成功的喜悦,就会激发起学生对成功的更多渴望,激发出他们的进取心.
三、抓住学生的闪光点,多给一些宽容
任何人都不是十全十美的,每一个人都有自己的闪光点,只是他可能是被沙漠埋没的金子,需要淘金者发现它.笔者在与学生交流时发现,虽然学生并没有犯下错误,但是面对老师时头始终是低着的,这是被训话时的习惯性动作.所以当老师面对一个犯了点小错误的学生时,应该先忍住自己的脾气,平心静气地与学生一起探讨纠正的方法.因为每个人都会犯错,既然每一个人都不会那么完美,教师何不多给一次机会给这些学生,用一颗宽容的心去包容他们曾犯下的错误.
有时,教师放下身段,以自己的亲身经历跟学生来一次促膝长谈,或给以他们一个肯定的眼神、一句表扬的话,都有可能起到不错的教育效果.只要教师抓住学生的闪光点,事实上学生比教师预想的还要优秀.成绩不理想不代表学生一无是处,有的学生可能在体育、音乐上有特长,有的学生可能在技能上遥遥领先.教师一定要努力发掘和放大学生的闪光点,不要仅仅只追求成绩的好坏,要让学生一点一滴地逐渐树立自信.
四、寻找突破口,找回学生的自信
虽然中职学生存在这样或那样的不足,但在教育过程中老师要根据学生的心理和产生的原因选择不同的教育方法.例如,对于学习上有困难的学困生,要鼓励他们保持自己的长处,对存在不足的科目就要付出更多的时间和努力,使学生明白成功不是只有智慧就够的,还需要勤奋；对于知识基础不够好、成绩越来越差、越来越自卑和焦虑的学生,要帮助他们改变学习方法和思路,倡导学生间的互帮互助；对于离异或单亲家庭的学生,针对他们的家庭特点,要给予他们更多的关心和爱护,加强与他们的情感交流.
此外,教师的言行举止也会对学生产生影响.教师的一言一行都被学生看在眼里,轻轻地蹙一下眉头,心理敏感的学生就会觉得自己又做错什么了,从而会把好不容易建立起来的一点自信心又丧失掉.教师在进行教育的时候要掌握好工作方法,切忌情绪激动、言语不慎,要宽容大度,用耐心、恒心去说教.同时多采用“激励教育法”,在学生面前多表扬他们的优点,对他们取得的点滴进步都要及时给予鼓励,多给他们创造发挥自己某些特长的机会,这样可增加他们的自信心、自豪感；然后再用情感来打动学生,使学生真正认识到自己的缺点和不足,并且积极改正.
教育者一定要树立爱心理念,让充满朝气的中职生成长为能够担当起历史重任的一代新人.
（作者单位：江苏省金坛中等专业学校）
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参考文献：
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