论文教育理念促进薄弱学校突围记河北省承德市营子区汪庄镇中心校的改薄之路，该文是教育理念方面有关论文写作参考范文和理念和薄之和汪庄镇类论文范文素材.
摘 要：改造薄弱学校是推进区域内教育均衡发展的重要举措之一.包括北京、上海等一线城市在内的全国各地,都对薄弱学校进行了改造,积累了一些有益的经验.承德市营子区汪庄镇中心校立足实际,实事求是,以顶层制度设计、学校文化建设及综合软实力提升三个方面为抓手,激发学生和教师的积极性,使学校得到了跨越式发展.
关键词：薄弱学校建设；均衡配置；教育发展
中图分类号：G639.21 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）30-0049-05
一、如何看待薄弱学校的“后”与“发”汪庄镇中心校在承德市营子区教育高位均衡发展的今天,是一所师资力量弱、教学质量和管理水平低、社会声誉差,软实力太软、硬实力不硬的薄弱学校.就学校的发展而言,所谓硬实力不硬反映的是在校园文化建设中改造难和显性文化与隐性文化两张皮的问题；而软实力太软则反映在以“人”为核心的生源差、师资弱、理念不清、风气不正、管理不善等学校文化内涵发展的问题.反思学校发展的历史,我们不难发现制约学校发展、导致汪庄镇中心校落后的原因主要有两方面：
(一)客观原因
第一,地域发展、经济转型带来的影响.汪庄镇中心校处于承德市营子区东南部煤炭主要开采区,面对枯竭的资源、被严重破坏的环境与经济发展的桎梏,居民大量搬迁至城区或外县市.生源逐年减少已经严重威胁到学校的生存.第二,优质校的发展导致择校现象日趋严重.随着城区学校办学规模和社会影响力的不断扩大,优质生源不断流失,使得该校生源的数量和质量都无法保障.第三,优质师资的流失动摇了学校生存的根基.据不完全统计,近三年内学校的骨干教师调出近30 人,本学期27 名专任教师中50岁以上的6 人,没有教学经验的新教师6 人,公益岗、见习岗4 人,教师结构呈现出青黄不接的断层,教师数量不足,教师质量更加堪忧.第四,社会环境带来的负面影响.学生大部分来自农村家庭和留守家庭,缺少良好的文化氛围,家长的职业层次和文化层次比较低,相当一部分家长对子女的教育和学习重视不够,或家长自身素质不高、教育方法不当,对孩子的教育心有余而力不足.
(二)主观原因
第一,教师不思进取、得过且过的工作状态.学校长久以来的滞后导致教师对学生和教学失去了希望和信心.一部分教师虽有责任心,但面对课改,或是绕道回避,或是一味地“满堂灌”“大水泡倒墙”；部分教师把教学质量低都归咎于学生和家长,而不反思自己课堂教学效果.第二,学生没有树立正确的人生观、价值观,混沌度日.汪小地处农村,这里的孩子相当一部分没有礼仪观念,粗野、不思进取、缺少良好的学习和生活习惯.
但是,如果辩证地看待学校的问题,我们会发现与一些大校和优质校相比,这所学校也有自己“落后者的优势”,即“后发优势”.一是同优质学校的差距使得师生长期处于弱势地位,他们在心理上都承受着巨大的压力,但这种压力一旦转化为动力就将会释放出无穷的能量.创设一个契机使学校沉睡已久的生命力获得复苏时,教师和学生将比任何人更能正视、在乎自己与他人的巨大差距,“赶超”意识与忧患意识将最大限度地被激发,从而驱使他们充分挖掘、释放各自的潜能,共同致力于学校的进步.二是作为薄弱学校,我们可以更多地比较、借鉴优质学校的成功经验,站在先行者的肩膀上学习、创新,极大地加快学校发展的进程.三是学校办学规模小、师生人数少更容易实现小班化教学、提高教学质量,同时,高端的教育技术更容易在这样的学校被广泛应用,使优质的教育资源价值最大化.四是学校占地面积较大,存有改建空间,加之距离主城区较远,环境幽静,更具备办寄宿制学校的条件,为学校的可持续发展提供了更多的可能性.
二、薄弱学校如何在重重困境中成功突围
(一)顶层设计与时俱进,力求特色发展
这是学校举什么样的旗、走什么样的路、育什么样的人的问题.“最大的贫困不是物质的贫困,而是观念的贫困”.从某种意义上讲,一所有生命力的学校首先就是要做好具有前瞻性、开放性、有活力的顶层设计.
薄弱学校的客观存在是不以人的意志为转移的,只要有勇气承认并深刻认识到学校薄弱的根源,就能找到症结,对症下药.科学研判汪小的短板与优势,我们扬长避短,精心设计了以下改薄之路：办什么样的学校———生态环境、生命教育、生机发展；育什么样的人———儒雅之行、慧雅之姿、博雅之风；学校发展的途径———提升综合竞争力、强化核心竞争力；学校核心竞争力———建高品位音乐特色校、育高素养音乐特色生.
改薄切忌急于求成,在制定学校发展目标时要力求长期目标立足特色,中期目标立足发展,短期目标立足生存.就汪小的校情而言,当务之急是转变观念、规范行为、稳定队伍、振奋精神,中期要通过内强素质、外树形象、提高质量、提升品位,从而实现队伍精湛、管理规范、特色鲜明、持续发展的目标.
(二)构建先进的精神文化,为改薄积蓄能量
完善学校文化,构建学校精神文化,达成共同愿景,是薄弱学校成功突围的必要条件.共同愿景是师生对于学校发展目标的共同认识,是学校成员由内而外生发出来的价值共识,它最终形成为学校文化.让文化引领发展,才能统一思想、凝神聚力,改变学校人心涣散、不思进取的工作、学习现状.
第一,选准突破口,获取成就感.薄弱学校师生往往会由于学校的“薄弱”标签而产生消极怠惰、自卑的心理,而让师生重拾信心是走出“薄弱”困境的第一步.汪小以重构阳光大课间为契机,抓出勤、抓纪律、抓效果,让教师和学生重新焕发精神、朝气蓬勃.第二,“让每一位学生都有自己的闪光点、每一位教师都有自己的特长”,“不抛弃不放弃”是汪小发展的一条重要原则.学校关注个体发展的过程,而不仅是个体发展的结果,对每一个个体成长的点滴都要及时肯定并积极鼓励.“诵读小擂主”“全能小明星”“美德少年”“最美教师”“阳光班级”“明星书香家庭”等评选活动的开展,坚定了广大师生的信心,提升了学校办学的社会影响力.
(三)稳步提升综合软实力
学校软实力是学校的整体精神风貌,是学校的价值理念和内在品质,是学校办学的综合实力和核心竞争力的重要组成部分,它充分展示着学校的生命力、创造力和感召力.
1.立德树人,为提升学校综合软实力固本“立德树人”是学校育人的根本.陶行知先生说过：“道德是做人的根本.根本一坏,纵然你有一些学问和本领,也无甚用处,并且,没有道德的人,学问和本领愈大,就能为非作恶愈大.”
首先,树立“大德育”观,全员参与德育工作.德育工作不分校内校外；不论上课、行走、吃饭,还是休息；不论是教师、家长、同学、邻居,甚至是陌生人,时时都是立德树人之时、处处都是立德树人之地、人人都有立德树人之责.因此,学校要求全体教师参与到班级管理中,学期末班主任给其他任课教师的班级管理工作打分,并计入综合考评成绩.大德育观还倡导树立学科德育理念,将德育智慧与各学科教学实践有机融合,并进行专题研究.
其次,开展“四自三心”养成系列活动.即自尊、自信、自护、自强,责任心、孝心、爱心的养成.选择倾向于学生生命成长中常常遇到,并需作出反应的课题,如问题、生命教育、生涯规则、亲子关系、人际交往、法治问题、人情压力、外界诱惑、网络之我见、环保你我他等,把这些学生日常生活中举目所见、触手可及的问题列入学校年级周会或班级周会活动中.
再次,塑造最美教师,践行学高为师、身正为范.教师要努力做到具有书香气息,坚持学习充实自己,并在日常教学中多反思,培养问题意识,在逐步积累中提升自己的道德境界,最终用人格魅力、专业素养影响学生的品质养成.
最后,打造有理想、善思考、生存能力强的学生个体.这项工作对于汪小而言是艰巨的.改变汪小学生“城乡结合部气质”、改变学风要分几个阶段.首先,要让学生具有国际视野.通过各学科视频课程的开发,将大千世界、人生百态展现在学生面前.视频课程主题鲜明,周一为“国学世界”,视频课程为《中华好诗词》《汉字书写大会》《我是演说家》等；周二为“科学探索”,视频课程为《》《探索》《动物世界》等；周三为“艺术欣赏”,视频课程为《艺术创想》等；周四为“我们在前进的路上”,视频课程为各种励志视频；周五为“畅游西方世界”,视频内容为一些世界各国风土人情的游览、英美电影等.以此引导学生认识外部世界.其次,要培养学生树立正确的人生观、价值观,通过邀请其他学校优秀学生、学生家长、成功校友做讲座、办沙龙,让学生明确人生理想,鼓励学生直面竞争与现实,改变学生不思进取的思想状态.最后,为学生创造走出去的机会.
通过与北京师范大学附属小学大兴学校和南营子小学交换学生的活动,让学生拓展视野.
2.提高管理品位,为提升学校综合软实力护航以“干部教师队伍建设”为重点,以“制度建设”为抓手,以“校本教研”为载体,以“促进过程管理精细化”为目标的工作方向,并以务本求实的工作态度来全面提升办学质量,提升社会对学校的满意度.
首先,队伍建设两手都要硬.学校发展,队伍建设是根本.没有一支结构合理、素质精良、乐于奉献、开拓创新、能打必胜的队伍,学校发展就无从谈起.一要建设一支专家型领导队伍.让班子成员都明确自己的职责和要求.作为领导者要有前瞻性、敏锐的洞察力和驾驭大局的能力.站位够高,才能切实做到依法治教、依法治校,在制定学校管理大政方针时才能立足学校长远发展.打铁还要自身硬,作为业务型领导必须业务精湛,才能在工作中起到学科带头人的引领和指导作用,才能让广大教师信服.对于专家型领导的培养要有计划、有举措.汪小的领导班子力量是相对薄弱的.因为各种原因,班子成员能动性不强、执行力差、缺乏管理意识.对于汪小班子领导力的提升,首先要统一思想、理顺关系.其次,要给他们搭台子、压担子,班子人员不足,主任轮值制度来补充；教师对中层领导不信服,就安排并指导主任们做公开课、做讲座；管理意识弱、管理不规范,就建立每周例会制度,制定周工作计划,以责任到人、到事,并随时关注反馈.主任们从照着管理到思考着管理再到创造性管理,形成了自己的管理办法、管理风格.二要建设一支结构合理的科研型教师队伍.以“学校给教师创造环境,教师给学校创造价值”的思想为指导,为教师创造“人人想干事、人人能干事、人人干成事”的工作环境,构建以“优秀教师、骨干教师、合格教师”为层次的“梯队化”师资发展模式,建立教师业务追踪档案,促进教师队伍整体业务水平的提高,为学校发展强基固本.具体做法：教师培养,多措并举.从内容上,抓住师德提升和教学提升两条主线,对教师的教学管理、课标的理解、教材的把握、教学方式、教学策略等方面进行系列培养；从对象上,对教师制定培养计划,因人而异、有的放矢,形成独具特色的教师梯队；从形式上,由将带兵、兵练兵的“一对一帮带”到网络化的群体学习、巡讲,请进走出、开放带动,不断创新,打造出与时俱进的现代化教师群体.办法虽多,但也要因校制宜、灵活运用.针对汪小的新教师太“新”,老教师太“老”的问题,在新教师培养时就采取了捆绑式发展的策略.科研兴校,坚定不移.学校发展在于质量,质量提升在于教师,教师提高在于科研.学校一定要紧紧抓住教育质量的生命线,以课堂教学改革为抓手,以校本研修为平台,以课题研究为突破口,努力打造一支素质过硬、能打必胜的教师队伍.汪小的校本教研采用大教研组的形式,固定时间、固定地点,教科研一体化,既解决了教学中普遍存在的问题,又让教师系统地掌握了教材的编排体系,便于教师对各学段教材的整体把握和重新架构.目前,汪小每位教师至少进行一项课题研究已经被纳入到教师综合考评中,教师们已经将教科研作为提升业务能力的一条重要渠道.
其次,整章建制,狠抓常规.一要以人为本、改革创新、刚柔并济.陶行知先生曾经提出,要建立科学的管理制度,就必须重视学校规章制度的订立.在学校制度建设上,学校制度不仅是文本性的表述,更表现出一种导向、意志、方式乃至习惯、文化.以制度管人,以制度服人,以制度激励人、发展人,以制度实现公平、公开、公正,以制度建设提升学校水平,这是许多学校“由小做大、由弱变强”的重要经验.学校的改变就从制度的完善做起.汪小通过教代会的研讨,出台了教师综合考评办法,将教师的每一项工作、在校的一言一行都做出细致的规定,尤其是论文的发表和课题研究作为规定动作纳入考核范围,解决了一直以来老教师不写论文、不做研究的消极现象.制度建设也要体现人文关怀.请假银行制度的实行就很好地解决了教师请假无节制、代课教师多怨言的问题.二要狠抓常规、坚持不懈、追求精致.学校工作复杂、繁琐,只有紧紧抓住常规工作的每一个点,真正落实事事有人做、人人有事做网格式管理才能做到工作无疏漏.就教学常规工作来讲,为了提升课堂效率,汪小实行双轨巡课办法,领导小组每日巡课、评价小组每周巡课,日公示、周小结、月汇总,对于巡课出现的问题,教务处限期整改,相同问题出现两次,要申请二次授课.
(四)整合优质资源,助推学校发展
学校除了不断提升发展内驱力,还要学会借力发展.他山之石可以攻玉.汪小聘请了器乐辅导教师和家长助教,还深入挖掘每一位教师的特长与潜能充实师资力量.此外,学校还将与师范院校协作引进实习生,进一步解决师资问题；家委会将通过例会、家长互助、公益日等形式参与学校管理.优质资源还包括高端的教育技术,人人通平台、微课录制等先进的技术可以弥补优质师资的不足.
总之,无论是人还是物,是经验还是教训,是有形的还是无形的,凡是好的、有用的,皆可为我所用.
(五)形成并强化核心竞争力
核心竞争力是一所学校的名片.薄弱学校要想发展就要注意错位竞争.人无我有、人有我优、人优我精,要尽量发挥自己学校的优势,独辟发展蹊径.对于汪小发展而言,落后的教学成绩在短期内很难实现赶超,那么如何在音乐特色上做足、做精功夫呢？还要落脚在学生音乐素养上,还要落实在“润物细无声”上.
第一,让空气中都流淌着音乐,让每一个细胞都感受到音乐.本学期,课间铃声带给学生更多美的享受,周一为民乐、周二为交响乐、周三为古诗文歌曲、周四为民歌、周五为戏曲,一学期共计播送各类音乐300 余首,提升了学生的艺术感受力.下学期,在校园文化建设上要努力让学生在学校的每一个角落都能看到、触碰到音乐.简单乐理、音乐名家、经典作品、音乐流派等等,都要化为鲜活、灵动的音乐符号悦动学生的心灵.第二,改革音乐课程,形成特色校本.学校要整合教材、整合课程,使音乐课与其他课程有机融合,主题更鲜明、内容更系统.此外,要培养优质的音乐名师,使音乐课改的成果推广成为现实.同时,学校需丰富音乐社团活动,让学生在音乐领域实现个性发展.
(六)树典型、重宣传,改善社会形象
要想改变薄弱学校的形象,提升学校的社会影响力,首先要让社会关注到学校的变化.这一工作分三步走：第一,努力树立育人形象.如通过家长开放日、短信、电话等,与家长建立教育反馈平台；组织各种亲子教育活动,让家长看到自己孩子的变化等.汪小的阳光体育大课间擂台赛就邀请到了大部分家长,广大师生昂扬的精神风貌给家长们留下了深刻印象；北京瀚海阁艺术中心对学生的捐助让学生和家长真切感受到学校教育带给全家的幸福感.第二,树立典型,让家长与社会看到希望.在具体落实中,汪小对品质优、学习佳、活动好的20 个学生进行了表彰奖励,不仅把奖品改成了各种书籍,还成立了送奖小队敲锣打鼓地将奖品、奖状送到学生家长手中,并且将获奖学生的信息制作成宣传布,张贴在人群密集的地方,打造了汪小的明星学生,引发了群众的关注、热议.另外,学校还将继续打造明星教师、明星家庭,让全体师生都争做明星,并形成关注学生、关注学校、关注教育的舆论导向.第三,利用大众传媒,改善薄弱学校的社会形象.充分利用电视、电台和报纸等大众传媒宣传工具,广泛宣传政府改造薄弱学校的意义,及时反映改造薄弱学校的成效,突出薄弱学校教职员工新的精神风貌,以争取政府和社会的支持.承德市营子区电视台已经两次报道汪小的特色活动,其中,社团活动的照片还刊登在国家核心网络上,引起了广泛的社会好评.教体局、镇政府、区政府高度重视汪小的发展,在政策上和经济上给予了学校大力支持.
结论,此文是关于教育理念方面的大学硕士和本科毕业论文以及理念和薄之和汪庄镇相关教育理念论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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