论文挖掘教材内容，选准合作学习的点，本文是关于内容类硕士学位论文范文与合作学习和准合作学习和教材内容方面硕士学位论文范文.
合作学习能力,是小学教学中培养学生能力素质的重要内容之一.在小学英语教学中,注重对学生合作学习能力的培养,需要深层次发掘教材内容,选准合作学习的“点”,只有这样才能确保合作学习活动高效开展,从而真正实现小学英语合作学习的目标.
一、选择教材的重点处
小学英语教学中采取合作学习模式,以期让学生通过合作学习,充分展现自我,从小组合作交流探讨中,不断提高英语口语水平.教师在教学过程中,必须深度发掘教材,选择教材的重点处,只有这样才能让合作学习模式效益最大化.
以译林版小学英语Unit4“Seeingthe doctor”为例,这一课涉及到的重要知识点为“descriptions of body parts”.在课堂教学中,教师先引导学生对教学内容进行初步的知识, 如“leg、arm、foot、hand、headache”,并引导性提出问题,让学生对知识重点形成更加深刻的认识.教师举起贴着创可贴的手问：“What’swrong ?”学生结合对本单元知识点的了解,异口同声回答：“Your hand hurts”.在此基础上,教师要求学生分组合作进行口语交流.
在合作学习中,学生自由组合进行口语交流,在这个过程中,及时发现和解决口语表达中存在的问题.而且利用这种方式开展学生口语交流活动最大的优势在于,有效克服了教师无法与每个学生进行口语交流的不足,对提高学生英语口语表达水平发挥出了非常重要的作用.
所以,在小学英语教学中开展合作学习活动,教师必须选择教材中的重点处,对于这一部分知识进行深化巩固,确保学生可以真正理解和掌握英语重要知识点,从而为提高小学生英语整体水平奠定坚实的基础.
二、选择教材的两难处
小学英语教学中,经常会出现一些障碍,可以将这些障碍称之为影响教学活动顺利开展的“两难处”,如何克服这些两难之处的问题,直接关系到英语教学水平的提高.所以,在小学英语教学中,教师需要正确认识这些“两难处”问题,以合作学习方式克服这些问题.
以Unit4“Seeing the doctor”教学为例,在明确本单元知识重点的同时,教师深度发掘教材,明确本单元内容涉及到的“两难处”问题,如为了活跃课堂氛围,在课堂教学中,教师以“What’swrong with you?”为主题讲述了一个笑话,在轻松的课堂氛围中,让学生灵活运用所给英语句型进行口语交流.
学生1：What’s wrong with you? Youlook upset today.
学生2：No,Mum,but…
学生1：Is there anything wrong?
学生2：Well.What shall I do? I happenedto break a window in Mr. Henry’shouse.
学生1：Oh,did you apologize to Mr.Henry?
由此可见,由学生以合作学习方式参与到英语课堂中,对于复杂英语知识点化难为易,让学生在潜移默化中对英语知识点形成更加深刻的印象,就可以真正实现小学英语合作学习的重要目标.
三、选择教材的开放处
小学英语教学中以合作学习方式开展学习活动,在促进学生合作学习能力和口语表达能力提升的同时,还要注意学生思维的进一步发展.从实际教学经验可以看出,通常“是与否”的问题,会限制学生思维的拓展.对此,在英语合作教学中,必须选择教材的“开放处”,让学生充分发表自己的观点和看法,从而激发学生对学习英语的浓厚兴趣.
现以unit1“The king´s new clothes”教学为例,在正式开始课堂教学活动前,教师先让学生讲述“皇帝的新衣”这个故事,在学生对故事情节产生较为深刻印象的同时,教师巧妙导入教学话题,并要求学生用英语的视角阐述自己的观点和看法.
由此可见,教师选择“视野开阔”的话题,由学生结合所学知识畅所欲言,不仅可以让学生在合作学习中体验到乐趣,也有利于逐步提高学生的英语水平.
总之,深度发掘教材,选准合作学习“点”,是开展小学英语高效课堂教学的重要保障,也是新课改背景下小学英语教学改革的新出路.■
（作者单位：江苏连云港市官河中心小学）
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参考文献：
1、 小组合作学习，提升学生自主学习品质 六年级下学期的复习课时间相对较长,复习久了学生都有些厌倦了,坐在那里是听非听,整个人无精打采,自愿回答问题的人廖廖无几 老师在上面讲的振振有词,学生听进去的又有几个呢面对这种现状,我心急如焚,一方面觉.
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3、 用问题引领合作学习，为思维插上放飞翅膀 课题本文系基金项目第三期江苏省职业教育教学改革重点课题“中职文化基础课合作学习由表及里的转化研究”（ZCZ37）成果之一 中职学生数学基础和学习习惯不好 在多年的数学教学实践中.
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