论文巧用多媒体提高聋校作文教学实效性，本文是作文教学相关函授毕业论文范文和作文教学和实效和聋校类论文范文数据库.
◎高存波 孟 军
在聋校的作文教学过程中,普遍存在这样的现象：每次一提起写作文,很多聋生都会有一种畏惧感.尽管教师反复提示、启发、引导,费尽了唇舌,但还是难改聋生搜肠刮肚无法下笔的尴尬局面.随着现代教育技术的不断深入发展,电化教学手段在特殊教育领域得到了广泛的运用.它的运用为聋校教育教学工作注入了新的活力,对提高课堂教学效率、推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用.在聋校的作文教学中巧妙地运用多媒体,可以调动聋生的写作热情,发挥聋生的主观能动性,使聋校的作文教学更有实效.
一、运用多媒体的趣味性,激发聋生的写作热情
聋生好奇心强,对新鲜的事物比较敏感,特别是对直观、生动、可感、动态的画面能保持较长时间的兴趣和注意.我们将多媒体运用到作文教学中,目的就是凭借计算机辅助教学直观、形象、新颖、感染力和可控制性强的优势,给聋生提供具体可感的形象,调动视觉、听觉等多种感官参与活动.创设生动的写作情境,渲染较好的作文氛围,吸引他们的注意力,调动他们的表达,激发他们的写作热情.
比如在教学聋校写景作文《金色的秋天》时,我们利用网上资源搜集了一些有关秋天景象的图片,将一幅幅美丽的秋天场景放在大屏幕上：金色的阳光照射着大地,五颜六色的菊花开得绚丽多姿,田野里一片丰收的景象……聋生欣赏着五彩缤纷的画面,他们边看边议论,有的还不时发出啧啧的赞叹声,有的完全陶醉在美景中,两眼呆呆地盯住屏幕,生怕漏掉了一处.处于此情此景中的聋生自然而然地联想到秋日的种种景观,不知不觉地便进入了作文的情境之中,这时教师适时加以引导,聋生的写作自然就思路清晰,下笔有神了.可见,电教媒体的运用,激发了聋生的写作热情,改变了以前作文课无话可说的状况.
再如聋校四年级学写小动物的作文,教师课前拍摄了猫、狗等动物的生活录像,课堂上运用多媒体网络向聋生展示.这些小动物时而吃食、时而嬉戏的真实情景让聋生高兴得欢呼雀跃.多媒体声图色光相融的特点,不仅使他们进入情境,还激发他们用语言文字来表达这种情感的,在不知不觉中,情景教学就把“要我写”变成了“我要写”.
二、运用多媒体的可控性,培养聋生的观察能力
写得不够具体形象是聋生作文表达中最常见的毛病.除了聋生的文字表达能力存在差异之外,还主要受了聋生观察力欠缺的影响.教育研究表明：学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中进行多侧面、多角度、全方位的观察.由于不少聋生平时未做“生活的有心人”,缺乏观察,缺乏搜集、记录,面对作文题目自然也就难以下笔成文.针对这一情况,可以借助多媒体手段,指导聋生进行仔细正确地观察.
例如比赛活动类的作文教学,聋校老师常常是先带聋生在活动中观察,然后指导怎么写.但由于聋生思维发展水平的限制,他们的观察往往是随意的、粗略的,很难做到活动、观察两不误,因此作文时对比赛的动作、表情甚至过程印象模糊,难以下笔.而老师利用多媒体展示比赛活动全过程,可以使聋生集中精神,有目的地去观察.对于重点地方可以根据需要重放、慢放或定格,使观察形象鲜明,重点突出,同时也有利于培养聋生爱观察、善于观察的好习惯.如在上《课外活动》习作指导时,课前我在电脑中储存了几个课外活动的录像片断：打篮球、丢手绢、踢毽子、老鹰捉小鸡等.上课时,当计算机屏幕上再现校园内一个个精彩激烈、群情振奋的场面时,一方面在唤起聋生回忆的同时,给每位聋生增加了大量的作文素材；另一方面使每位聋生产生了要写作的强烈愿望.由于这样的画面随时可以定格或反复播放,聋生可以根据自己的描写重点进行选择,教师的写作指导也特别容易被聋生所掌握,起到事半功倍的教学效果.
三、运用多媒体的灵活性,培养聋生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉……”聋校教师要充分利用多媒体调动聋生的手脑眼耳口各种感官,使他们的思维活跃起来,大胆想象,以提高聋生的作文水平.
想象是根据头脑里已有表象经过思维加工建立新表象的过程,或者根据口头语言或文字的描述形成相应事物的过程.写作是一种创造性活动,它离不开想象,缺乏想象力的文章,必然文思呆滞、语言贫乏,没有丰富的想象力就写不出有新意的文章.那么如何利用多媒体手段培养聋生想象力呢？
我们可以把某些景物制成多媒体课件,让聋生进展开联想.如看到圆,可以想到中秋明月,进而想到家人团圆等等；又如：将“□、△、○、◇”等图形进行组合,再产生想象,自拟题目,写一篇想象作文.通过不断地训练,聋生的想象思维和创新能力会渐渐提高.
我们可以设计场景训练聋生的想象力.如可从电视剧里截取一个片段,让聋生根据人物动作表情想象发生了什么事.在一次写作训练中,我截取了这么一个片段：“一个阿姨站在门外,一手拎着大包小包,另一只手正按门铃.”让聋生根据这个片段进行设想,学生反映积极,思维活跃,进行了大胆合理的想象.有的说这位阿姨正要去看望卧床生病的朋友；有的说这是某单位领导干部正要退还家人收下的礼物……
我们还可以通过续写课文培养聋生的想象能力.如在学过全日制聋校实验教材语文十七册《凡卡》一文之后,我给聋生放了课本剧录像,剧中画面定格在凡卡写完信,拿着信走向邮筒……凡卡的命运将会如何呢？聋生纷纷展开想象,续写出《凡卡》不同的结局.
四、运用多媒体的共享性,提高聋生的作文评改能力
叶圣陶说过：“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文教学要重在培养学生自己改的能力.”“评改”的过程就是学生对事物认知明理的过程,也就是矫正错误,对事物意义重新建构的过程.在多媒体网络环境下,“评改”更快捷,更方便,也更高效.首先可进行例文“共评”,教师选出典型例文通过扫描,在大屏幕显示出来,就习作中的优缺点让聋生讨论,充分调动学生的积极性,主动性,教师加以指导点评,总结出“评改”作文的方法.例如我班中有一位聋生,文章写得不错,但是在书写上和标点符号的使用上总是不认真.我在几次作文批改中都给他提醒了,可他就是不能改正.于是我将他的原文展示在大屏幕上,让他将自己的文章和别人的文章进行比较,他顿时感到不好意思,随后的作文书写、标点符号的使用,乃至其他的作业都有了很大改观.其次,同学之间还可以互评互改,最后再自我修改,对自己习作的字词段篇进行全面修改,并与原文对照,推敲回味修改的过程.经过反复修改,对文章加以修整润色,最终达到“言之有情”.为提高聋生对作文修改的兴趣,我还经常在全班聋生的作文中选取修改后写得好的文章,利用多媒体集中展示,作为范例与全班聋生一同欣赏、点评.这样聋生就有了成就感,写作变成了一件可以给他们带来愉悦的事情,“习作”就变成了“喜作”.
总之,多媒体辅助教学新颖而又直观形象,使聋校的作文课堂教学得到优化组合,它在全面实施素质教育,提高教学效率方面将发挥越来越重要的作用.
参考文献：
[1]孙玉霞,谢利民.浅谈多媒体在聋校作文教学中的应用.中国校外教育（理论）,2007,09,21-22
[2]郭军伟.如何培养学生的想象力.河南教育:基教版,2008,7,35-35
注：本文系江苏省现代教育技术研究2017年度立项课题——《信息技术支撑下特校课堂教学有效性的研究》（课题编号：2017-R-58732）的研究成果.
高存波,孟军,江苏赣榆特殊教育学校教师.
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参考文献：
1、 在聋校语文教学中弘扬中国传统文化 摘要语文作为通识性教育中不可或缺的主要课程,其不仅肩负着培养学生日常的听、说、读、写……语言运用能力的任务,更承担着继承和弘扬中华优秀传统文化的神圣职责和使命 学生通过语文学科的学习,形成专属于自己学.
2、 巧用多媒体提高低年级写字教学质量 【摘要】低年级写字教学中,我尝试利用多媒体独有的声、形、意,利用其直观性、形象性、感染性进行教学,学生不但初步学会了汉字的书写,还学会了评价所写字是否规范、到位,学生的书写能力提高很快,更激发了学生的.
3、 基于思维训练提高单招作文教学的有效性 摘要近几年的江苏单招高考作文题目生活是一本书记忆深处出发平凡中的尊严,考查学生对人生、理想以及生活的态度,侧重于培养学生表达自己的思想观点,这对于习惯了大众化写作的农村职校单招生来说很不适应,作文的分.
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5、 提高初中语文作文教学有效性的策略 钱斌摘要在初中语文教学中,作文教学向来占据着重要地位,很多学生对写作提不起兴趣,甚至对写作感到厌恶,不会积极主动地进行写作,而是在老师的强制要求下被动地写作,这样写出来的文章往往不能无法称作为优秀之作.
6、 巧用多媒体优化小学数学课堂教学 摘 要 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段 小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而多媒体课件正是这样一座.