论文情系留守爱蕴课堂，该文是课堂专科毕业论文范文与情系和留守和课堂类专升本论文范文.
武汉市新洲区邾城街第四小学 高晓燕
爱,是人类最为高尚的情感.《说文》：“爱,惠也”.希腊字philia一词是指友爱,是“对朋友和同胞的爱”.作为留守儿童寄宿学校,教师只有心中有大爱,才能真正惠及学生.在邾城四小的爱蕴课堂里,无论是润物无声的悉心教诲,还是坦诚直言的严格要求,都寄托着老师的厚爱和期盼.多年来,邾城四小不断推进课堂教学改革,以构建、宽容、和谐、开放的“爱蕴课堂”文化为抓手,让爱成为凝聚四小师生精神的核心力量,促进学生积极、主动、独立、创造性地掌握知识、发展智力,从而有效提高课堂教学效率,使学生的创造力得到充分发展.
一、爱蕴课堂的内涵
教育是一项美丽的事业,教育需要爱,也要培养爱.课堂教学是学校教育的重要组成部分,审视和梳理当下的课堂教学,“爱的缺失”和“爱的误解”现象比比皆是.“爱的缺失”主要表现为：只注重知识的多与少,而忽视了儿童的身心发展；只注重分数的高与低,而忽视了儿童的情感需求；只注重学习结果,而忽视了儿童的学习过程等等.“爱的误解”则表现为：误认为爱是一种给予,甚至是一种恩赐与施舍,而不是发自内心的情感自觉；误认为爱是放任的,让课堂从自主沦为“自流”,而缺少了必要的约束；误认为爱就是一种道德的要求,而忽视了爱是道德要求与专业素养的统一与融合.因此,学校在课堂教学中融爱蕴美,积极构建爱蕴课堂,旨在让爱回归课堂,让积极情感伴随学生的学习过程,让学生得到更为持续、持久的生长动力,让留守儿童得到更为健康的成长.
爱蕴课堂的内涵主要包括：一是将爱融人课堂之中,教师要富有爱、表达爱、创造爱,让留守儿童感受到教师无私的爱；二是把课堂视为守望留守儿童精神成长、人格成长、智慧成长的生命场和学习场；三是强调知识、教师、留守儿童个体和群体,以及课堂环境的互动,促进留守儿童的个性化发展.
二、爱蕴课堂的意义
爱学生,就要为学生今天和未来的幸福人生奠基.爱蕴课堂不仅要体现低负高效的教学效果,还要帮助学生进入崇高的精神世界,拥有美好的情感.这才是教育大爱的体现,由此“爱蕴课堂”产生的意义也才是深远的.
第一,提供留守儿童基本需要的满足.留守儿童入学前没能在父母的关怀教育下成长,进入学校后,教师成了他们生活中的重要人物.此时,他们不仅希望得到父母的爱,更期望得到老师的爱.在课堂教学中,教师的一言一行,甚至关注的一瞥、信任的点头、爱抚地拍肩,在孩子们眼里都是一种爱,是一种安慰和鼓励.教师对学生的爱是激励学生学习进步的一种基本需要,相信学生们会用行动赢得并回报这种基本需要的满足.
第二,激发留守儿童知识学习的兴趣.大多数留守儿童由于父母不在身边,学习无人看管,往往学习的自觉性比较差,久而久之,学习跟不上,就会形成一种不良习惯,进而造成学困或厌学,最终丧失学习的信心.作为教师,只有在课堂中用爱心去感化,用爱雨去滋润,积极与学生沟通,使师生之间产生思想共鸣,才能做好教育转化工作；教师只有爱学生,学生才能心悦诚服地接受老师的教育；教师只有把母亲般温暖的爱洒向每一个学生的心田,让爱成为师生交流的纽带,才能唤起他们奋发向上的勇气,树立对生活、学习的信心.
第三,促进留守儿童优良品质的形成.教师除了要激发学生的学习兴趣,让学生实现轻松、高效的快乐学习之外,还要引导学生树立理想、培养意志、净化心灵.教学中,无论是通过言语的激励还是动作的肯定,都是老师向留守儿童传递着爱,老师的爱会引导感染留守儿童,让他们逐步形成爱老师、爱班级、爱学校、对人生满怀希望的乐观个性,也会让他们学会设身处地地通过自己所感受到的爱去理解他人,进而形成友爱、团结、互助的优良品质.
三、爱蕴课堂的实践策略
“教育”字面的基本含义是“诱发、启迪”人内心的东西,“诱发、启迪”爱和智慧.爱的教育之所以能激发智慧,是因为爱的教育能以情生情,产生巨大的情感共鸣效果.教育需要爱,教师有爱的理念和方法,才能实施爱,让学生感受到爱,体会到学习生活的乐趣；爱需要教育,学生的全面发展需要学校的教育,需要教师言传身教,以培养学生良好的行为习惯和正确的思维方式；爱更是一种校园文化,以爱育爱、以爱树德、以爱蕴智,文化育人,育出尊重自己、关爱他人、爱学习、会做事、敢创造的新一代.寄宿制的小学,课堂是主阵地,在课堂中用爱心去感化,用爱雨去滋润,才能使留守儿童产生爱的共鸣,激发他们的学习兴趣,从而实现轻松、高效的快乐学习.
(一)守望课堂——爱的自觉
由于家庭生活的不完整,留守儿童需要学校给予更多的帮助与疏导,需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展造成的影响.对留守儿童的教育与管理,是学校工作面临的重要问题,这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当,将不仅会影响其学习成绩,还会影响其心理健康,甚至严重的还会影响其人生道路的选择.为加强留守学生的监督和管理,邾城四小的教育者们依托爱蕴课堂对学生进行教育.爱蕴课堂中有很多宝贵的教育创造,老师们自发创造的“第二办公室”就是其中最典型的例子.
四小,从一年级开始,第一节课的任课老师在下课后,都会自发地在教室后面办公.每个教室的后面都会摆放一张办公桌,其实学校配备了现代化、时尚的办公场所,但教师们为了抓住每一个和学生交流、共享的机会,有意地让教室成了他们的“第二办公室”.一年级的夏朝辉老师是个男教师,但他却是孩子心目中的“老师妈妈”.不论是课前还是课后,不管是当班还是不当班,他经常驻守在教室里,时刻关注着孩子：有孩子不爱喝水,他时常去提醒他下课喝水；有孩子感冒了,他亲自化好药督促孩子喝掉；有孩子指甲长了,他亲自帮孩子们剪.他们班的孩子也经常在下课时跟着他,黏着他,和他亲密无间.
农村留守儿童大多数与老人生活在一起,但隔代的老人对孩子常常是疼爱有余而监管不足.他们娇惯溺爱孩子,只要孩子吃饱了、穿暖了,就万事大吉、不闻不问了,缺乏对孩子精神上的鼓励、鞭策与开导,导致有的孩子行为习惯较差,在家里顶撞长辈,我行我素；在学校不遵规守纪,调皮捣蛋.“第二课堂”可以让老师们在空余时间观察孩子,随时对行为偏差大的孩子进行重点教育监管,见缝插针地开展心理咨询活动,进行心理矫正工作,帮助留守儿童疏通心理障碍,解决心理问题.通过对孩子无微不至的关爱弥补孩子家庭亲情的缺失,给问题儿童营造家的氛围,让问题儿童也能享受到家的温暖与幸福.
“第二办公室”不是四小管理层的硬性规定,而是在长期的寄宿生活当中,在与留守儿童的相处中,四小老师们自发自愿的行为,因为他们明白,小学阶段是孩子行为习惯、学习习惯、个性养成的关键时期.留守儿童家庭教育的缺失是客观现实,为了弥补这一缺憾,四小老师们本着对留守儿童的真爱和关心以及强烈的社会责任感,创造性地发明了这样一种行之有效的独特办公方式,并且已经成为被全校老师们广泛认可而自觉遵循的学校文化.
（二）“自主·乐学”课堂——爱的期盼
当前,由于社会发展的需要,越来越多的农民进城或外出打工,留守儿童给教育带来的困惑就显得尤为突出.从我校情况来看,我校虽坐落在城区,但1700多名学生均来自全区各街镇农村,半数以上的父母双双外出务工.这些学生均由老人或亲戚代管,他们的生活条件、周围环境、学习条件就有或这样或那样的不足,再加上留守学生缺乏家庭教育,缺乏父母必要的关爱,使得他们在学习兴趣、学习自觉性、行为规范性等方面明显落后于其他学生.他们不但没有养成良好的生活习惯,更没有形成浓厚的学习兴趣.大部分留守学生学习成绩严重滞后,产生了这样或那样的学困、厌学现象,久而久之,他们变得自卑、懒惰、消极、叛逆,在本应美好的童年时光里变得不快乐了.因此,我们必须认真考虑如何正确引导他们,如何激发留守儿童的学习兴趣,让孩子们轻松愉快地在知识的海洋里驰骋.
我们一直在探索一种让留守儿童乐学、好学、会学的模式.在课堂教学改革上,邾城四小以“关爱一自主一乐学”模式研究为起点,推进、宽容、和谐、开放的课堂文化建设,构建“爱蕴课堂”,促进学生创新精神和实践能力的培养.
1．“自主·乐学”四部曲
四小教师认为留守孩子的学习“自主”应是“快乐地自主”,“乐学”是“自主获得的快乐”.因此老师们把“乐”作为教学的支撑点,围绕留守儿童的快乐学习,唱响了课堂教学中的四部曲,即：让孩子学着自主质疑、自觉研读、自由表达、自发运用.
“自主质疑”是教学的切入点,“自觉研读”是教学的关键点,“自由表达”是教学的生成点,“自发运用”是教学的生长点,核心点“乐”支撑、影响着“自主”所体现的几个点,让学生以愉悦的心态主动学习,而积极主动的学习,又让学生获得了更大的乐趣.“乐”抓住了学生的“心”,激发了学生的“趣”,促进了学生的“思”,发展了学生的“能”,实现了学生自主快乐的提升,实现了学生自主快乐的发展.
2．“自主·乐学”流程图
“自主·乐学”教学模式倡导以学生为主体,但不意味放弃教师的主导.为了达到教与学、知与趣的和谐统一,相互转化,相互促进,我们将上面四个环节细化为师生为达成“自主”与“乐学”的具体流程.
3．“自主·乐学”的策略
要让学生在课堂上学得快乐有自信,教师不仅要转变教学观,还要注重教学技巧、环节、方法层面上的问题,这是前提,也是根本.
(1)教会学生学习的方法.很多留守儿童学习吃力,很大一部分原因在于孩子没有掌握学习的方法,导致事倍功半,从而丧失学习兴趣,不爱学习.叶圣陶先生曾说：“教任何功课,最终目的都在于达到不需要教.假如学生进入这样一种境界,能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗？而学生之所以要学要练,就为要进入这样的境界.”因此老师教给孩子各种学习方法,如质疑、筛选归并、独自研读等方法就显得尤为重要.在教学时,教师可以先提供基本的方法指导,再让学生在尝试运用中不断内化,不断丰富,进而学会质疑、归并、研读等方法,这样孩子学习起来省力了,学习才会快乐.
(2)培养学生学习的习惯.良好的学习习惯有助于“自主·乐学”教学的实施.在教学中,教师要注重学生乐问、能思、敢说、善听的能力培养,促学生养成乐问、能思、敢说、善听的良好学习习惯.
(3)创设和谐的氛围.教师要用宽容的态度,鼓励学生发表见解,耐心倾听学生发言,充分让学生有自由表达的机会,想说就说.对学生“小儿科”的质疑,教师不要轻视,更不要指责,要以一颗宽容的心对待学生的提问与感悟.只有以宽容的心对待学生,学生才有学习的信心,才有乐学的.
(4)激发学生学习的兴趣.作为动机成分之一的学习兴趣,它对自主学习的影响是不言而喻的,学习兴趣越浓厚,其学习的主动性、自觉性就越强.所以,教学设计应关注：兴趣的密度——兴趣点是否多；宽度——兴趣面是否大；厚度——兴趣持续的时间是否长.
(三)家庭课堂——爱的延伸
在学校教育场域中,课堂是留守儿童学习和发展的主阵地.留守儿童教育最大的问题之一是爱心缺位、监护缺位、学习缺位、生活缺位,这首先需要从课堂内外各个方面进行全方位、根本性的弥补与应对.邾城四小人以“视若子女、关怀入微”的教育真爱精神与情怀,对留守儿童进行全面悉心的照顾和引导.“家庭课堂”就是邾城四小特有的体现爱心、关爱留守孩子的一项活动.所谓的“家庭课堂”,就是在课堂之外为那些学习有困难、家庭无人辅导的学生免费量身打造的教育模式.
例如邾城四小全体党员教师都自觉自愿地开展了留守儿童帮扶活动,每位党员帮助两位留守儿童.老师们不仅在生活上为孩子们送来毛衣、棉袄,为孩子们选购书籍、文具,而且在学习中利用课余时间为他们补习基础知识,解答学习中的困惑,孩子们在学习中遇到的难题就会习惯性地去找自己的“朱爸爸”“饶妈妈”……
有许多低年级的老师甚至将单亲、学习跟不上的孩子带回家中,与自己的孩子一起吃、睡、做作业、看电视、玩耍.为了排解高年级孩子孤独、想家、叛逆的情绪,六年级老师们带着留守孩子们去逛公园、去广场踏青,谈心交流.放假了,有孩子作业不会做,家中无人教,孩子们会打电话给老师,老师都会耐心解答,有时一教就是大半天.孩子们在校表现、身体情况,老师们也会利用网络及时与家长沟通交流,并为家长传授教育方法.孩子不能来上课了,老师会到家中为孩子补习,送去复习资料,定期回访.三年级的小石同学因患白血病做化疗不能来上课,班上的语、数、外三科老师在假期排班去他家为他送教上门,鼓励他与病魔做斗争,极大地温暖了孩子的心.
四、爱蕴课堂的效果
春风化雨,润物无声.对留守儿童的教育问题,当邾城四小人用真诚去面对,用爱心去感受时,留守儿童也一样拥有了花样年华.当我们牵手阳光时,我们感受到的是温暖；当我们牵手大地时,我们感受到的是踏实；当我们牵手生命时,我们感受到的是关爱；当我们牵手心灵时,我们感受到的是和谐.在爱心蕴育的课堂里,我们燃起爱的光芒,用温暖感化着孩子,收获颇多.
(一)增强了留守儿童的安全感和归属感
在课堂上,老师会与孩子们亲切交谈,详细了解孩子们的生活、学习情况.爱心课堂,不仅融洽了师生感情,更是让留守儿童感受到“家”的温暖,让他们一颗颗孤寂的心不再冰封.我们每为他们梳一次头、讲一个故事、补一次功课、送一个拥抱,都是用无私的关爱抚平了他们心灵的创伤.对他们,我们交心谈心,叮咛嘱咐,教管结合,宽严并济,用深入浅出的道理解除他们心中的困惑,用语重心长的教诲树立起他们的人生航标,成为他们生活的知心人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人,让所有远离父母的学生心有人爱、身有人管、难有人帮.老师们所做的一切都让学生们有了安全感和归属感,不再觉得自己处在“被遗忘的角落”.
(二)增强了留守儿童知识学习的动力
留守儿童的学习习惯是在学习过程中经过慢慢培养而形成并发展的.良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于提高学生的学习效率；有利于培养学生的自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益.
在爱蕴课堂中,孩子们专心听讲、认真思考、积极发言,课堂气氛活跃.爱蕴课堂真正走进了孩子们的身边,课堂知识也牢牢地刻在他们的脑海里.爱蕴课堂帮助他们培养了兴趣爱好,让他们在学习过程中迎接困难、解决困难,并学有所乐,深刻体会到学习的乐趣.学习变得快乐了,变得简单了,孩子们的学习积极性也就越来越高了,学习不再是被动的,学习成了一种自觉主动的行为.
(三)提高了留守儿童的学习能力
教给孩子们科学文化知识的同时,教师还在课堂上引导学生正确评估自我,促进学生的自主学习；教师也会强化学生的学习意识,在教学中帮助留守儿童掌握一些独立学习的方法与技巧,让学生的自主学习与教学紧密结合,让学生在自主感悟体验中不断成长,从而使他们的学习能力得到不断提高.
教育是不能没有爱的,斯霞老师说过：“没有爱就没有教育.”大作家高尔基也说过：“谁爱孩子,孩子就爱谁.只有爱孩子的人,他才可以教育孩子.”教育同样也离不开“责任”二字,德国诗人歌德曾讲过：“责任就是对自己要去做的事情的一种爱.”教书育人是世间一部很大很沉的词典,而“责任”是这部词典里最重的一页.教育的真谛在于教师用爱心和责任构建一种新型的、的、平等的、和谐融洽的课堂,为其创设一种轻松愉悦的学习环境,让学生在自我发现、自我塑造、自我发展、自我完善中获得学习的快乐,让课堂生成精彩,让精彩走向成功,这就是教育的魅力所在！
责任编辑 廖林
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参考文献：
1、 情系空巢老人 情系空巢老人日前,为进一步弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神,滑县中心医院组织开展了“情系空巢老人”志愿服务活动 该院院长席连峰带带领志愿者们来到.
2、 情系三江源 我爱“三江源”,是因为我有幸走近过它,对它有种难以割舍的情感和经历 上个世纪五六十年代,“三江源”这个名字还很少为人知晓,世居在青藏高原的人,以长江、黄.
3、 吴建国：情系海岛心牵渔民 他是一名普通的船舶维修电工,他以渔船为伴的足迹早已踏遍了整个舟山群岛新区；他是一位国家级技能大师,他和渔民为邻的故事深深刻在无数技术创新利益群众百姓的心里；他是国务院特殊津贴获得者,他把渔业为重的责任.
4、 情系大飞机 我生活在金边,而我的故乡却在马德望省一个偏僻的小山村里 一次,我回故乡玩,第二天,我就结识了许多的小伙伴 他们老实、憨厚,我很喜欢他们 我在城市里长大,见过世面,懂的自然比他们多,所以,他们对我佩服得.
5、 命题作文情系那缕芬芳素材运用指导 【2019年中考作文备考试题】请以“情系那缕芬芳”为题写一篇文章,要求①文体不限（诗歌除外）；②文章中不得出现真实的具体的学校名、人名……；③不少于700字 【名师题解】首先要.
6、 中华年：情系心歌，传颂千 新的春节来了,旧的岁月毅然如退后的风景,虽目不暇接,却已离去了 而且永远地不复存在,亦如寒风冷月下老宅房顶的枯草,即使有再多的关切与问候,也奈何不了严寒的肆虐与忌惮 每每一望过往云烟,恰如秋水爱比天长.