论文微作文《学编水果谜语》教学与反思，该文是微作文方面毕业论文提纲范文与《学编水果谜语》和反思和作文有关论文范文集.
武汉市新洲区邾城街第二小学 王芬
课型：微作文训练
适用年级：四年级
教学目标：
1.激发学生对编谜语的兴趣,初步了解谜语的特点
2.学习按顺序观察水果,并抓住其特点编写简单的谜语
3. 养成仔细观察的习惯, 为习作《好吃的水果》作铺垫
教学过程：
一、趣味导入
1.猜字谜（猜老师的姓氏）,师生互问候.
2.猜谜送礼物
请三个同学分别读读这三则谜语,指名猜谜,送出水果礼物.
二、思维导航
1.了解谜语的特点
师：大家喜欢谜语吗？ 为什么？（指名答）
小结：是呀,谜语篇幅短小,语言生动有趣,读来琅琅上口,所以深受人们的喜爱.
2.目标呈现
师：猜谜语有意思,如果我们能编出一个谜语给别人猜, 可就更有意思啦, 今天我们就来———学编水果谜语（板书课题）
3.微课学编谜
师：有些同学可能要为怎样编谜语而发愁,别着急,教育云微课中就有关于编写谜语的秘诀,咱们现在就一起去看看吧！
4.归纳编谜窍门（根据学生回答归纳并板书）
三、小试牛刀
1.第一关：从师习艺
引导观察、师生接力
编谜语.
（出示一只菠萝）师：让首先我们来从上到下的顺序观察一下这只菠萝,谁先来说说你的发现（根据学生的发言,老师编出第一句谜面）我们再接着来看看它的外皮！那你能试着接编一句谜语吗？ 谁还想编？ 我们再来整体地看一看菠萝的外型,看看它像什么？ 谁来接着编？ 再回忆回忆它的味道,最后一句谁来编.
2.第二关：初露锋芒
（课件出示水果图）请学生选择一种自己最喜欢吃的水果编写一则谜语！
四、互评互改
1.互猜互改
师： 将自己编的谜语让大家猜,看大家能否猜出, 同时, 请大家相互修改,使谜面更加生动有趣.（教师帮助修改时注意引导学生将谜语编写得更押韵）
2.师生共评
师：有哪些谜语高手想亮一亮自己的作品.（引导学生在评价时,主要从谜语是否了抓住这样水果的特点,语言是否有趣这两方面来评价.）
五、教师小结
师：同学们,通过今天的微作文课,我们学会了怎样观察水果,并抓住它的特点编谜语,下一次咱们习作的主题就是“好吃的水果”,相信大家掌握了抓住特点仔细观察水果的方法,下次的习作也一定也能妙笔生“果”,“手到“文”来”.
板书设计：学编水果谜语
六、教学反思
本课是新洲区近年正逐渐兴起的一种全新的作文训练课型———微作文训练课.“微作文训练”,顾名思义,即抓住作文训练中的一个微小的点,在相对较短的时间内,对学生进行有针对性的训练,学生在课堂上只需写出微小的作文片断即可.
“抓住特点仔细观察水果”是本课的训练点.生活中最常见的水果成为课堂的观察对象, 孩子们在老师的引导下观察水果, 将原本大段地描写浓缩成二十多甚至只十多字谜语.字数的减少,并不代表难度的降低,相反,可能对孩子们来说,编写谜语可能更具挑战性,但也正是由于这种改变和挑战, 孩子们的兴趣更浓, 专注度也更高了.短小有趣的谜语, 减少了写话量, 激活了孩子的创造力.课堂上,孩子们乐于动脑、动笔,童真、童趣盎然,让我倍感欣慰.当然,在这节课上,孩子们绝不仅只是在学编谜语,更是在学习仔细观察,发现特点,有趣表达,这一点在“思维导航”和“小试牛刀”及后面的“互评互改”环节都有体现.
短短二十分钟微作文训练课上,大多数孩子都能编出的一或两则水果谜语,虽相当一部分孩子还不能完全达到“抓住特点、生动形象、尽量顺口”这三个要求,但孩子们在动笔前的这一番观察、搜索、筛选、重组的过程最能体现这节课价值的所在.
子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.只有创设丰富、有趣的习作情境,让学生主动参与,培养观察、思考、创造的兴趣,变学生为“乐之”者,才能真正达到作文教学的目的.“金无赤金”, 我的这堂课也存在着许多不足,如： 如何更好地激发学生编谜的兴趣、保持参与的积极性、扩大参与面这些方面,还都有待改进.
责任编辑 郑占怡
本文评论:本文是一篇关于微作文方面的大学硕士和本科毕业论文以及《学编水果谜语》和反思和作文相关微作文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 《兰亭集序》教学设计 兰亭集序教学设计■ 陈 军【教学目标】一、熟读课文,疏通文意 二、梳理本文情感脉络,全面把握本文思想内容 三、探讨王羲之的生命观,帮助学生养成健康积极的人生态度 【教学重点】疏通文意,梳理情感脉络,.
2、 习得托物言志散文的言说智慧《一棵小桃树》教学设计 【教学设想】对于初一学生而言,托物言志的诗歌、文章都接触过,但对于如何托物言志存在着以下难点理解不深,表达不准,运用不灵 本文是一篇托物言志的散文,通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程,穿插&ldqu.
3、 巧设投石之语唱响高山流水例谈《伯牙绝弦》教学的导语设计策略 阅读学习的过程,是一个对文本不断探究和感悟的过程 伯牙绝弦的课堂教学中,巧妙设计每一个教学环节的导语,引导学生真正走入文本世界,产生思维的碰撞和交流,形成情绪的共鸣和激荡,让语文课堂成为学生舒展个性,.
4、 《爱因斯坦和小女孩》教学设计 教学目标1 学习本课生字,读准“塌”“撮”,读出词组的节奏,会写“裹”这个字 2 能正确、流利地朗读课文,抓住时间线索概括课文的.
5、 《给予是快乐的》教学设计 摘要根据略读课文的教学特点,本课的教学设计在尊重学生主体地位的前提下,在关注学生差异和不同层次的学习需求基础上,积极倡导探究学习方式,引导学生多读、多想、多说、多写,让他们深切感受到关爱所带来的快乐和.
6、 透过山谷迷雾的智慧之光《山谷中的谜底》教学案例和反思 随着年级的升高,小学语文教材里出现了富含哲理的散文 我把这样的哲理散文叫作“现代寓言” 教学这一类课文,如何才能既激发学生的学习兴趣,又让学生领悟其中的哲理呢一、案例描述山谷中.