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“最近发展区”数学教学理论是由维果斯基提出的,认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现今所有的水平,指当遇到问题时能独立的完成和解决活动问题的能力；另一种是学生存在的潜在可能的发展能力,也就是通过上学所学的文化知识去解决问题.这两种水平的区别就是我们称之为的最近发展区.在小学阶段的数学教学应把重点放在学生的最近发展区,为挖掘学生的潜在力,调动学生的积极性,提高学生的课堂效率和教学质量.
一、当前小学数学教学中存在的问题
大家都知道, 随着素质教育的改革,我国的教育水平有了很大的提高,同时我国教育秉着“取其精华,去其糟粕”的观点,正在不断的向外国学习优秀教学理念.虽然如此,我国的教学中仍然存在很多的问题,而课程变革是势在必行,课程改革关系着教学的成败与否.接下来,本文就将小学数学教学中存在的问题进行探究.
1、把成绩看作评判学生的唯一标准
现在流行这样一句话“考考考老师的法宝,分分分学生的命根”,现在的小学数学教学把数学知识看作是一个分数的大小而已,过度向学生和家长强调分数的重要.毫无疑问,分数是很重要,生活中无论是升学考试,还是高考都是以分数定天下.但是,我们也不要去忽视了数学与其他学科之间、 与现实生活之间的紧密联系,忽视了数学教学对学生其他能力的培养.
2、未将学生看作是课堂的主体
纵观我国的教育,你会发现很多时候,老师在讲台上滔滔不绝地讲,而学生则听得云里雾里,不知老师讲到哪里去了,学生也完全提不起兴趣去学习,最后是越来越不喜欢上课,课堂效率和教学质量也会大大降低.因为其起点是不一样的,存在着个体的差异,有时候看似简单的问题,老师觉得学生应该可以理解,但其实学生是不知道的.在课堂上,主体应该是学生,而不是老师,老师的作用在于引导学生去思考问题、解决问题,给学生更多的时间去思考解决方案,让学生主动地学习,而不是被动地学习.
3、教学方法枯燥
中国的传统教学模式是教师讲、学生听,教师问、学生答.整节课就是老师在说,缺乏趣味性,很是枯燥无味,有时候老师可以让学生来讲,角色互换一下,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂效率和教学质量.
二、“最近发展区”理论在小学数学教学中的运用
1、教学设计中引入“最近发展区”
因为现在的家长都是非常注重孩子的学习的,虽然有时候学生的年龄小,但是他的知识已经达到一定的高度.所以,老师在进行教学设计时,要能够充分了解学生知识水平,这也就是第一种水平.教师在准备教学文案时应该要考虑到以下几个问题:学生是否能独立自主的思考问题?对知识的理解达到多少?有多少学生能够明白等.因为学生存在着个体差异,学习能力也不尽相同.因此,教师应该有针对性地进行教学设计, 根据学生不同的最近发展区设计不同的教法.如在教解决生活实际问题时, 根据学生不同的最近发展区,教师可以设计不同的教学方法.第一种教学设计可以采用的准备题是:(1)小明要骑自行车去公园,小红要走着去,小明需要40分钟 ,车速是8千米/小时,①这段路有多远？小红走了一半,太累了,步行速度是2.5千米/小时,骑自行车速度是6千米/小时太累了.于是他决定也骑自行车.②她需要骑多久？第二个问题明显比第一个问题的难度高,由此可见, 教师在进行教学设计时应充分考虑学生原有的知识水平,找准学生的最近发展区.
2、教学方法上加入“最近发展区”
小学数学教学不应该是枯燥无味的,而应该是充满乐趣的,课堂的气氛也应该是一个轻松自在的氛围的.让学生动手操作,动脑去想,独立自主地完成,在遇到无法解决的问题寻求同学老师的帮助.例如,教学异分母的加减乘除时,教师可准备把同分母的加减乘除的相关内容回顾一下,分小组讨论.如果不一样,应该怎样做呢？这种把新旧知识相串联起来的教学方法,不仅可以加深学生的印象,而且还可以拓展学生的思维,从而使学生便于进入最近发展区.
3、教学观念上向“最近发展区” 靠近
在小学数学教学中老师要注意改变以往的教学观念,同时在运用最近发展区理论指导小学数学教学时,要引导学生从被动向主动学习转变.老师提出问题,学生讨论,然后师生共同解决,老师再向更深层次的角度挖掘知识点,把一些难点和重点知识使学生掌握,引导学生对这些问题进行探索, 打破 “最近发展区”,使思维向更高的层次发展.
三、结语
“最近发展区”理论,是教育变革的新观点.在运用最近发展区理论指导学生时,要了解学生的个性特点,即现有能力,也要在教育中提高学生的潜力.改变以往的教育观念,这样才能使课堂效率和教学质量得到更大进步.
【参考文献】
[1] 蒋志方.把握起点、建立模型,实现学生“最近发展区”[J].小学时代(教育研究),2014(11).
[2] 李振虹.引领学生在“最近发展区”中徜徉[J].小学教学参考,2010(29).
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参考文献：
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