论文翻转课堂教学模式在民办高校外语教学中应用的可行性，该文是教学模式类有关论文怎么撰写跟课堂教学模式和民办高校和外语教学方面论文例文.
［摘 要］ 翻转课堂在当下教育界通过不断的应用和实践,已经成为一种成熟的教学方法.通过叙述翻转课堂概念及其特点,阐释了翻转课堂的使用原则,进而分析了翻转课堂教学模式在我国民办高校外语教学中应用的可行性.
［关
键 词］ 翻转课堂；民办高校；外语教学；可行性
［中图分类号］ G642
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）33-0027-01
随着信息技术的不断进步,教育界追寻着信息化的脚步,正经历着一场历史性的多元化变革.翻转课堂教学模式是一种新兴的教学模式,在国外高等教育教学中,已经有了显著的效果.本文试图对翻转课堂教学模式在我国民办高校外语教学中的应用进行可行性分析,旨在提高我国民办高校外语教学水平.
一、翻转课堂概念
翻转课堂的基本理念及思想最早是在19世纪早期西点军校的西尔韦纳斯·塞耶（Sylvanus Thayer）将军提出的.翻转课堂也称颠倒课堂,指授课教师以授课内容为基础,将课程的重点、难点和一部分新知识融合,制作相关的教学视频；学生利用课前时间预先观看教学视频自主学习新的课程,达到深度预习的效果；之后,学生在掌握相关新知识后,做一些习题和测试,完成对新知识吸收内化的过程.
二、翻转课堂的使用原则
2012年,教育部在提出《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》,为推动我国教育信息化改革提供了明确的实施导向和政策支持,也为我国改变传统教学模式,大胆尝试全新的教育理念和教学模式创造了有利条件.就外语教学而言,教师应该遵循以下原则：
（一）任务驱动原则
英语学科是一门技能型学科,它需要学习者付出时间进行大量的操练,形成内在的语言思维,从而形成对语言的真正理解和掌握.而翻转课堂教学模式正是有其优势.教师在课前制作好相关视频,学生预先利用课下时间观看视频,可以重复地试听和观看视频,做到对新知识的深度了解和把握,并找到相关疑问.学习者在教师布置任务的驱动下,对知识有所侧重,逐步提高学习者的语言水平.
（二）自主学习原则
翻转课堂教学模式需要学生具备较强的自主学习能力.无论在课上还是课下都需要学生的积极参与,翻转了学生在课堂上被动接受的角色.只有学生作为学习的主导者和参与者,翻转课堂教学模式才会带给他们收获.从课前预习到找到疑问,再到讨论和最终的反思和总结都少不了自主性学习能力.
（三）阶段性反思原则
翻转课堂教学模式不同于传统教学模式,学生需要课前观看视频做好对新知识的理解和掌握,而教师在课堂上需要组织学生讨论有关内容并解答学生提出的疑问.学生和教师在课后就要对视频和学生提出的问题进行反思和总结,对接下来的视频制作有所调整和侧重.
三、翻转课堂教学模式在民办高校外语教学中应用的可行性
（一）对大学英语教师的分析
大学英语教师普遍具备较高的学历,丰富的语言知识储备是毋庸置疑的,在传授知识方面都会有较强的能力.一项针对大学英语教师素质的调查报告（戴曼纯,张希春,2004）发现,全国大学英语教师的平均年龄是31.19岁.如此年轻的年龄结构充分说明大学英语教师具备很强的接收新事物的能力,对不断发展的新兴教学模式会很快应用在教学当中.
（二）对民办高校的学生的分析
民办高校学生的英语成绩虽然相对处于一个比较低的水平,但是20岁左右的他们已经具备了较强的自主学习的能力.笔者在课堂上也做过针对民办高校大学生英语学习特点的问卷调查,发现少数学生自己认为有非常强的自主学习的能力；多数学生有较强的自主学习的能力,在没有外界干扰的情况下也是可以自主学习的,同时也需要老师的督促和帮助.
（三）对翻转课堂教学模式的教学设备的分析
我国高等院校都配备电子阅览室、网络交流平台室等多媒体教室.师生使用计算机的普及率极其高.现行的教学模式多数都需要先进的多媒体教室,主要用来完成必修课中的视听说的课程.无论是学生获取信息的主要来源,还是作为将来高等教育传授知识的主要途径,多媒体设备都是不可或缺的.
综合以上分析,翻转课堂教学模式在我国民办高校的外语教学中的实施是可行的.既能够培养民办高校学生自主能动学习的能力,又能够锻炼他们彼此之间的互动沟通和交流的能力；既能够帮助学生掌握外语语言知识,又能让他们熟悉网络计算机的使用技巧.
参考文献：
［1］Jeremy F.Strayer.How learning in an inverted clasroom influences cooperation, innovation and task orientation［J］.Learning Environ Res, 2012（15）.
［2］曾贞.反转教学的特征实践及问题［J］.中国电化教育,2012（7）：114,117.
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参考文献：
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