论文数学小屋校本建构，该文是关于数学小类毕业论文范文与小屋和建构和校本类论文怎么撰写.
何莉“数学小屋”校本课程的开发与实践研究是武昌区教育科学“十二五”规划重点课题.历时三年的集体研究中,武汉大学附属小学教研组形成了课程类型、训练方法和课堂翻转等方面的研究成果.一、课程类型探寻规律类.让学生在给定的事物中发现、探求隐含的规律或变化趋势,突出探究规律的过程,体验探究和发现规律的方法.如探索计算中的规律、图形中的规律等,在规律的探究、迁移、应用中体会到数学思维的缜密.益智操作类.运用动手实践、自主探索与合作交流等方式帮助学生理解数学概念、发展空间观念、培养实践能力.例如:神奇的七巧板、摆火柴棒、诡辩题、“数学”棋、一笔画等.这些内容富有思考性,突出活动性,有利于激发学生探究的兴趣.应用实践类.力求使实际问题数学化,数学问题实际化.如学习了“大数的认识”后,设计了《对折的力量》应用实践课：一张普通报纸的厚度为0.01毫米.有人说,如果把一张报纸对折30次,它的高度就会超过珠穆朗玛峰.学生表示肯定不可能.教师鼓励其动手折一折.当对折到第8次时,报纸就折不动了.通过记录每次对折发生的变化,学生发现：每对折一次,报纸的层数是原来的2倍；当报纸对折30次时,所达到的高度果然能远远超过珠穆朗玛峰的高度.二、训练方法课前听算训练.每节数学课前进行5分钟听算训练.结合教材内容,安排复习旧知或引出新知的听算.听算在某种意义上可理解为“耳听心算”.最大特点是：用耳听接收信息,直接刺激大脑,使学生不需借助任何计算工具,在一定的单位时间内迫使自己自觉、积极地思考.通过训练,学生的注意力、口算、估算的敏捷性、灵活性和思维的独立性、深刻性等都有所提高.课中思维导图.思维导图是一种用来组织和表征知识的工具,它运用文字、符号、图像等教学载体,将知识网络、章节结构等勾勒出来,使学生通过直观、形象的图形来理解深奥的数学概念.比如“长方体和正方体”的复习课知识点很多,教师可以引导学生利用思维导图法,梳理有关长方体和正方体有关知识点.课后作业单设计.①基础练习,各个击破.在设计练习时力求把握基础,使学生理解基础知识、形成基本技能.②兴趣练习,快乐学习.根据小学生的年龄和心理特征,设计生动活泼、灵活多变的练习.如设计改错题,让学生当医生；设计判断题,让学生当法官；设计操作实验题,调动学生各个感官参与练习.③对比练习,越辨越明.对于易混的概念,引导学生用对比的练习方法,从形式、内容、方法等方面认识知识间的联系与区别,既有利于理解知识,又有利于分清易混淆的知识点.④分层练习,由易到难.练习的层次遵循由易到难、由简到繁、由基本到变式、由低级到高级的规律,让不同阶段、不同层次的学生都能获得成功体验.三、课堂翻转每周一题.为及时对学生的学习进行追综及评价,教师可以采取“每周一题”的综合训练模式.根据学生特点和知识内容特征,分为趣味题、思考题、开放拓展题、家庭互动题.数学日记.学生利用生活中经常遇到的人和事,结合所学数学知识来写日记,记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会.例如：星期六,我们到超市买咖喱.我走到柜台前,仔细看了标价：牛肉和鸡肉味的都是5.6元／袋,蘑菇牛肉味的是5.8元／袋.爸爸说：“这次最多只能买三袋,我有2个1角的硬币.你想一想怎么买,正好可以将这2角零钱用掉呢？”我根据学过的小数求和的计算方法,提出了五种方案：买两包牛肉味的；买两包鸡肉味的；买一包牛肉味和一包鸡肉味的；买2包蘑菇牛肉味和1包牛肉味的；买2包蘑菇牛肉味和1包鸡肉味的.售货员阿姨夸我真聪明.经过再三权衡,我和爸爸一致决定买一包牛肉味和一包鸡肉味的,成功地将2角零钱花了出去.回家的路上爸爸夸奖了我,当时我真切地感受到数学在生活中真有用！（作者单位：武汉大学第一附属小学）责任编辑孙爱蓉
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参考文献：
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