论文基于雨课堂平台的《采油工程》课程教学实践，本文是关于采油工程类毕业论文格式范文与《采油工程》和课程教学和雨课堂平台相关论文范文素材.
摘 要：本文分析了《采油工程》课程特点和传统教学面临的挑战,总结了在课程教学中应用“雨课堂”的主要做法和经验.三年的教学实践证明,“雨课堂”作为智慧型教学工具,提供了课前—课堂—课后全方位的互动手段,它让现代教育技术轻松融入课堂,真正实现了以学生为中心的教学模式.
关键词：翻转课堂；雨课堂；采油工程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）51-0138-03
一、《采油工程》课程特点及传统教学面临的挑战
《采油工程》是石油工程专业的核心课程,主要系统介绍采油工程涉及的基础理论,包括油井流入动态、井筒流动规律和节点分析方法；讲解气举采油和有杆泵采油等主要的人工举升技术；介绍注水、水利压裂和酸处理等增产工艺措施.涵盖了油田生产各个方面的知识.课程具有基本概念和计算方法多,以及知识点分散和理解难度大的特点.
传统教学采用以讲授为主的教学模式,在新形势下《采油工程》教学面临如下的挑战：（1 ）因为学时压缩,教师要在有限的课堂教学中完成所有知识点的讲解,学生普遍反映跟不上老师的节奏；（2）授课过程中师生互动不足,课堂互动多为由个别学生的回答获取反馈信息,教师很难全面掌握学生学习状态和学习效果；（3）上课学生人数较多,很难做到每次通过点名了解学生出勤情况；（4）学生普遍带手机上课,注意力容易分散,难以保证教学效果；（5）传统的课后作业模式因为实效性差、学生抄袭严重,无法起到学生及时巩固课上学习成果、教师及时了解学生掌握情况的目的.面对这些问题,采取“翻转课堂”的教学理念、利用先进的教学手段和工具,彻底改革类似《采油工程》的专业课教学模式势在必行.
二、混合式教学工具“雨课堂”功能简介
“雨课堂”是清华大学和MOOC平台“学堂在线”共同推出的混合式教学工具,将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信,而PowerPoint和微信是目前在计算机和手机上应用最广泛的两个软件.雨课堂通过增强这两个软件的功能,在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁,让课堂互动永不下线.使用雨课堂,教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机,师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动,为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案.雨课堂科学地覆盖了课前—课上—课后的每一个教学环节,为师生提供完整立体的数据支持,个性化报表、自动任务提醒,让教与学更明了.雨课堂预示着我国高校教学信息化将进入一个新的发展阶段,这个阶段的特征就是“互联网+黑板+移动终端”.雨课堂的出现为学生的学习方式带来巨大的变化,同时也对教师的教学模式提出新的挑战.
三、“雨课堂”在《采油工程》课程中的应用
（一）课前准备
要想在课堂上用好“雨课堂”工具,真正实现“翻转课堂”的效果,课前精心备课是必不可少的环节.运用雨课堂的备课与传统备课不同之处主要体现在两个方面：一方面是课前预习课件的推送,教师将课上要讲授的要点和背景知识做成预习课件,通过雨课堂在上课之前推送给学生.特别要注意的是,预习课件不同于上课使用的课件,如果将讲课用的课件提前推送给学生,上课时的效果就大打折扣了.另一方面,要在授课课件中适时插入一些课堂练习、课堂讨论、问题等互动环节,这是利用“雨课堂”设计教学互动的关键.一般在重要的知识点介绍完之后,马上通过练习的方式检验学生对所学知识点的掌握情况；也可以通过设置课堂讨论题或者环节引出重要的知识点,加深学生的印象,使学生带着问题听课,可以大大提高教学效果.
（二）课堂互动
使用“雨课堂”工具进行课堂互动非常方便,在《采用工程》的教学实践中主要采用了三种互动方式：课堂练习、课堂讨论和随机点名.在每节课的课件中都会插入2—3个随堂练习环节,采用单选题或者多选题的方式,学生在课堂上用手机实时作答,有时也会根据题目的难易设置答题红包.实践证明,这种课堂互动方式活跃了课堂气氛,抓住了学生的注意力,促使学生积极思考,达到了课堂随时消化所学知识的目的.对于上课人数较多的课堂,课上开展课堂讨论非常困难,利用“雨课堂”中的弹幕功能可以轻松实现大课堂的课堂讨论.开启弹幕后,学生可以针对老师提出的问题发表自己的观点.因为是匿名回答问题,学生完全不用担心回答错误之后的面子问题.事实证明,每次以弹幕方式开展课堂讨论都可以调动大家的学习积极性,老师适时强调某些弹幕内容,引导学生自行总结重点、难点内容,在轻松愉快的氛围里解决较难理解的专业难题.
（三）课后测验
利用“雨课堂”推送课后练习题,要求学生限时完成,提交后实时显示正确答案.这种方式彻底改变了传统的课后作业模式,有三方面的优势：一是实时性强,每次的课后练习可以及时巩固所学内容；二是独立性强,因为在规定时间内利用手机提交答案,一定程度上杜绝了学生相互抄袭的现象；三是分散性好,经过老师的精心准备,将课上学习的主要知识点都分散转化为一道道选择题,引导学生从不同角度理解和掌握重点和难点.
在每次《采油工程》课后都会推送7—10道多项选择题,每次得分累计作为学生平时成绩的主要依据,并且定期在课堂上展示平时成绩排行榜,表扬排名靠前和进步明显的学生,在整个学期的课程教学中形成“比、学、赶、超”的良好氛围.
（四）学生学习状况获取
“雨课堂”利用全景的数据驱动,为教师提供了课前—课堂—课后全周期的教学数据分析,使得教学过程的每一步都看得见.在《采油工程》的教学实践中主要关注了四个方面的情况：一是学生预习情况,通过预测课件的查看人数和每页PPT的停留时间可以知道学生是否认真预习；二是通过每次课后提供的课程小结了解学生课上学习情况,包括课堂签到、课上回答问题、不懂的知识点分布等；三是课后练习的出错情况,对于错误较为集中的题目,在下次上课前集中为学生讲解,起到课前强调和回顾的双重效果；四是及时发现学困生情况,通过课前、课堂、课后的数据统计,可以很方便地定位那些平时学习不上心、不主动的学生,进而通过多方面的工作,关注、关心这些学生,尽力做到所有选课学生不掉队.通过“雨课堂”对学生状况的全面了解和掌握,一方面能更加清晰地掌握每一位学生的学习效果和课堂状态,对于稳抓学风建设,形成良好的课堂氛围起到了积极的作用；另一方面对于学生出错较多、不懂较多的知识难点,教师会根据具体的教学计划,实时调整授课内容,做到最大程度满足学生需求,使学生不带着旧问题迎接新知识.
（五）《采油工程》三年应用“雨课堂”的效果在2016—2018三年“雨课堂”应用过程中,良好的教学效果逐步呈现.首先,学生对知识的理解能力得到加深,通过多元化的教学资源使学生能够透过现象看本质,加深对知识点的掌握和理解,使得学生对于专业课真正学懂、学通.其次,学生学习积极性得到提高、学习成绩稳步提升,通过“雨课堂”扫码进课堂、课上随机点名、课后作业和手机答疑等方式,能够帮助学生不断敦促自我,积极思考问题、主动提出问题.同学们普遍反映,通过“雨课堂”平台,功夫下在了平时,改变了考前突击的恶习,考试能够获得满意的成绩.另外,通过“雨课堂”的全方位信息反馈,有助于教师及时发现教学中的不足,了解学生知识的掌握情况,从而改进教学方式和方法,并且针对性地进行强化训练.
四、结语
“雨课堂”作为智慧型教学工具,利用两种常用的软件深度连接了教师与学生,提供了课前—课堂—课后全方位的互动手段,它让现代教育技术轻松融入课堂,经典的教学活动变得时尚灵动起来.“雨课堂”最大的优势就在于能够让老师及时、充分地了解学生的认知水平和难点,从而有针对性地设计教学,真正做到以学生为中心.
应用好“雨课堂”这一教学利器,对授课教师也提出了新的挑战.只有投入更多的精力设计课堂进程和细节、采取更灵活的方式融入课堂教学过程、运用更丰富的信息反馈掌握教学效果,才能真正发挥好“雨课堂”的优势,使智慧教学成为传统教学法的自然延伸.
总而言之:该文是关于经典采油工程专业范文可作为《采油工程》和课程教学和雨课堂平台方面的大学硕士与本科毕业论文采油工程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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