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语文教学中人文精神的培养策略
韩小亮
在当前在新课程背景下,语文教学能够促进学生全方面发展,扩展学生的思维,能够让学生形成良好的价值观,语文教学能够突出语文学科的人文性,使得学生在长期学习中受到优秀文化的熏陶.由于高中阶段中处于学生学习知识的重要时期,也正是塑造价值观与人格的关键时期,教师要提高人文精神的教育意识,正确引导学生形成正确的价值观,对学生的发展起到重要的引领作用.
一、高中语文教学中的人文精神培育现状
1.应试教育模式下人文精神培育的缺失
由于受到长期应试教育的影响,许多教师衡量学生的标准通常以学生的学习成绩为主,这样就导致了教学理念出现了严重的偏差.许多教师以高考成绩作为教学的最终目的,从而忽视了培养学生的人文精神.许多教师通过题海战术,以及反复的背诵进而提高学生的语文成绩,且在上课的过程中主要以教材为主要材料,对课文进行反复分析,在写作方面进行深入挖掘.这样的教学方式,虽然能够让学生在短时间内达到教师的目的,但这样的教学方式却忽视了语文的人文性,使得语文教材中的人文属性被削弱.
2.教师自身的人文素养不足
一部分高中教师在人文精神方面存在着不足,忽视了对人文精神方面的培养,从而导致教师自己没有对教材理解透彻.教师的教学过程比较枯燥,无法满足学生的学习需求,使得人文素养无法得以提高.教师只注重讲解课文中的基础知识,有时连自己都没有认真读懂课文的人文内涵,自然也无法让课文蕴含的人文精神传达给学生.
二、高中语文教学中人文精神的培养策略
1.教师提高自身的人文素养
教师是学生的引导者,学生学习效果的好坏也取决于教师的教学水平以及自身素质.如今新课改的提出,向教师提出了更高要求,要求教师在教学的过程中不断地提高自身的文化素质与专业素养,扩宽自己的知识以及眼界,以满足当前的教学需求.教师要通过不断的学习,一方面能够自如地运用知识,另一方面也能够提高自身的素质.这样学生受到教师长期的影响,就能够树立起人文意识,意识到人文精神的重要性.例如教师在讲到《廉颇蔺相如列传》这篇文言文时,教师可先对这篇文章的背景进行讲解,同时也向学生介绍文章的历史背景以及思想状况.教师也可结合背景对蔺相如以及廉颇的人物形象和特征进行讲解,并告知学生廉颇和蔺相如的良好品质,通过讲解人物的品格,传达爱国主义精神,从而正确引导学生思想品质的养成.
2.优化课堂教学
传统的课堂教学中通常是以教师为主,教师在课堂上讲,学生在讲台下听.这样的教学方式不利于培养学生的人文精神.对此,教师要在教学中,以学生为课堂主体,围绕学生开展教学活动,同时也应该对自身的课堂教学进行优化.教师要提高人文素养培育在教学当中所占的比例,引导学生在学习课文时体验课文内容中的人文精神.例如在上《再别康桥》这一课时,教师可在课堂中向学生提问：“当你离开一座对你影响特别深,且有着深厚感情的城市时,你是什么的感受？”让学生设身处地地对作者的思想感情进行思考揣摩.教师也可利用多媒体的教学方式,让学生身临其境地感受作者的心情,从而产生情感上的共鸣,促使人文体验的形成.
3.重视人文性评价
教师为了能够掌握学生的思想动态以及思想状况,教师必须在教学方面进行深刻的反思.学生具有一定的差异性,对此,教师要正确地面对这些差异性,做到因材施教.教师在评价学生的过程中要注重体现人文性评价,要重视学生学习的态度,在评价的过程中也要注意用词的准确性以及尊重学生,肯定性的措辞能够充分地调动了学生的学习兴趣和积极性,激励学生能够在课堂中表现得更加活跃,学生在课堂上受到教师的尊重,也有利于培养学生的人文精神.
总而言之,教师要培养学生的人文精神,需要不断地提高自身的素质能力以及知识能力,更需要在教学当中不断地渗透人文精神,这样不仅能够发挥出语文学科工具性的作用,同样也能够发挥出传播传统文化,使得学生能够潜移默化地受到影响,从而树立正确的人生观,促进学生的健康发展.
作者通联：山东东营市利津县第一中学.
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参考文献：
1、 语文教学中学生人文素养的培养策略 文李向宏【摘 要】语文课程具有丰富的人文内涵,它对一个人精神领域的影响是深远的 语文教学要注重对学生情感的熏陶感染,关注学生的独特理解和感受,丰富学生的审美体验,从而培养学生良好的人文素养,逐步形成积.
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