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分类:职称论文 原创主题:幸福感论文 发表时间: 2024-02-08

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7月中旬,2018第十七届全球国家(城市)竞争力分类优势排行榜在中国香港发布,青岛位居2018中国最具特色旅游城市排行榜和2018中国最具幸福感城市排行榜双料榜首.值得关注的是,这已经是青岛多次荣登中国最具幸福感城市榜首了,而且此次在2018全球最具幸福感城市排行榜10个名次中青岛位列第9名,成为中国唯一入选的城市.

经济规模与收入水平并非国内顶尖,气候条件与自然风貌也不是绝对的独一无二……青岛的幸福感究竟还源自何方?

文/王岩军蔡勇

流动的公益课堂

7月6日,青岛市公布中考成绩的这一天,来自青岛城阳十一中的30名贫困和留守学生也迎来了属于他们的激动时刻.与那些翘首等待分数的学长们不同,这30名来自青岛农村地区初一初二的学生期盼的是自己第一次步入心驰神往的大学校园、亲身感受高校生活学习氛围的那一刻.

这一天,是由青岛团市委、青岛福彩中心等单位主办的2018年青年志愿公益课堂“牵手农村儿童 感受活力城市”的开课日.30名来自青岛城阳十一中的贫困和留守学生,在两名学校老师和几名“知行少年”教育机构老师们的带领下,参观了有着近百年历史的中国海洋大学鱼山校区和刚刚举办过上合组织青岛峰会的青岛奥帆中心.

当天一早,这30名学生就在带队老师的引领下,来到了中国海大鱼山校区.鱼山校区最早建于1924年,是海大最负盛名的老校区,当初是选用了德国侵占青岛时所建的俾斯麦兵营为基础,所以建筑风格以德式和日式为主,校园内外百年老树、名人故居比比皆是,毗邻青岛艺术博物馆、栈桥、小鱼山、老舍故居、第一海水浴场等著名景点……自然风貌得天独厚,文化底蕴非常深厚,曾被评为中国最美的十大校园之一.如今,中国海大虽然已经另外建成了两个规划更为完备、面积更为广阔的新校区,但鱼山校区依旧承担着重要的学术研究和教学授课任务,这里的整制学院有海洋生命学院、医药学院、食品科学与工程学院、水产学院、基础教育中心(艺术系)等.

虽然身在一座城市的行政区域中,但对于这30名来自农村地区的家庭贫困和留守学生来说,跨越城市的南北来参观一所高校,依然是从未有过的经历,孩子们脸上掩饰不住的兴奋与好奇,说明了一切.来自海大水产学院的研一学生陈文蕾,作为东道主和导游,边走边讲,带领孩子们开始了校园参观之旅.据了解,陈文蕾参加过学校的研究生支教团,曾经去西藏支教了一年时间,对于如何与孩子们相处和沟通,可谓是行家里手了.孩子们也很喜欢这位大姐姐,在热心姐姐的悉心讲解下,在百年名校的学术氛围中,在心旷神怡的山畔林影间,孩子们的海大之旅生趣盎然,一堂涉及城市文化历史、高校学术动向、海洋生物趣闻、异国建筑特色乃至这些孩子们今后的专业选择等多方面内容的公益课也随着参观的过程在不知不觉间进行着.

经过学校方面的特许,孩子们有机会进入海大的水产馆内部,亲眼看到了先进的研究实验室和高端的实验设备,以及部分鲜为人知的海洋水产生物;而在图书馆里面,分门别类、浩如烟海的书籍令孩子们叹为观止,特别是其中还有很多历史悠久、价值不菲的珍贵文献资料.在闻一多先生的雕像下面,孩子们了解了一代文人志士倾力报国、忘我献身的无私精神,庄严肃穆的氛围感染着每一个人;而在学校小广场休息时做的考验团队配合的小游戏,又让孩子们激动投入的欢呼声回荡在广场的每一个角落.

参观海大校园的公益课给孩子们留下了很深的印象.很多同学都纷纷表态:“原来不知道海大校园有这么大,还有这么多独特的景观,真的很漂亮,很喜欢.参观海大校园后,对它也有了新的认识,希望以后有机会进入这样的大学学习.”

当然,其中也有“例外”.刚刚读完初一的韩泽昱表示,虽然海大确实非常有学习氛围,校园也特别有感觉、有风格,她也很喜欢海大,但将来她还是更倾向于去外地的高校读书,尤其憧憬去厦门、上海或者云南等地的高校.至于原因,她坦言因为家里经济条件不是太好,父母平时忙于打工,休息时间本来就少,能够带着自己一起出门开阔眼界的机会就更是寥寥无几.此次来海大参观已经让她感受非凡,她希望能正好趁着自己读书上学的机会,尽可能去自己向往的这些地方去亲身感受一番.

韩泽昱的情况,在这些孩子当中很有代表性.据来自城阳十一中的许鑫老师介绍,参加此次活动的孩子都可谓品学兼优,但他们的家长或者平常忙于工作,或者身有疾患,无暇顾及孩子,能带孩子参观大学校园的就更少了.对于很多来自农村地区的孩子来说,现在基本上衣食无忧了,但相应的家长陪伴的时间少了,很多家长没有时间、没有精力甚至没有能力陪伴和引导这些已上中学的孩子出游增长见识.“这次带孩子们参观大学校园,感受学校的文化氛围,让孩子开拓了眼界,也是对孩子的锻炼.很感谢主办方给孩子们提供这样的机会.”

一上午的海大之行结束后,孩子们又坐车来到了不久前刚举办了上合峰会的主会场——青岛奥帆中心.艳阳当空,海风习习,天蓝海阔,美景如画.主办方精心为孩子们准备了必胜客外卖午餐以及泡泡玩具,孩子们在欢声笑语声进美食,吃完之后主动收拾打扫干净……下午在老师们的带领下,他们游览了整个奥帆中心,这些大多是第一次来到奥帆中心的农村孩子们,无意中也成为了这里的一道风景.

持续的公益事业

一天的公益课堂活动,让30名贫困和留守学子收获满满、受益匪浅,但他们并不是唯一的受益者.自从今年3月下旬“2018青年公益课堂”项目正式启动以来,这已经是第三次活动了.此前,为盲校学生举办的“共读一本书,共享好时光”、为外来务工子弟举办的“非遗中国——关爱外来务工子女,一起做扎染”两次活动已经取得了良好的教育效果和社会口碑,深受参与学生们的喜爱.

由青岛团市委、青岛福彩中心等主办的“2018青年公益课堂”主要是针对青岛农村贫困儿童、留守儿童、残障儿童、外来务工人员子女等特殊青少年群体,特邀多个志愿者服务队,为孩子们量身了不同的特色教育课程.课堂内容丰富多彩、授课形式不拘一格、上课地点因课而异……除了已经举办的三次活动,未来还将继续以每月开设1-2次公益课堂的节奏延续下去,并结合烘焙、花艺、陶艺、国学等孩子喜闻乐见的课程内容,带给他们形式多样的体验.此外,活动主办方计划继续向全社会招募各领域的优秀志愿教师,通过更为多姿多彩的教学方式,寓教于乐,使得这些特殊群体的孩子能够收获到一份来自社会的关爱,一种弥补家庭中相对不足的幸福感.

作为“2018青年公益课堂”的主办方之一,多年来秉承“扶老、助残、救孤、济困”发行宗旨的青岛福彩在为宏观的社会福利保障募集大量公益金的同时,更是在具体的社会公益事业上不遗余力,通过科学运作公益项目,严谨策划公益活动,合理引导公益导向,充分运用媒体的宣传作用,使尽可能多的弱势群体得到关注和帮助.

青少年,尤其是农村地区、贫困地区、留守家庭的青少年和孤残青少年,一直是青岛福彩引导社会关注和实施直接救助的重中之重.多年来,从福彩助学、与留守儿童写信交友、组织爱心人士到农村小学传授书画音乐体育技艺,到近两年陆续有多个“福彩爱心图书室”落户青岛所辖农村地区的乡村小学,以及2017年的“一盏台灯,点亮心灯”“同圆中国梦·守护安全行”等从护眼、赠送安全书包细节出发,倡导社会各界关注农村留守儿童生活处境、改善他们学习环境、呵护他们成长环境的公益活动,无不为在全社会形成关爱留守儿童的良好氛围,尽可能弥补父母不在他们身边所造成的成长缺憾起到了有力的推动作用……

青岛福彩针对特殊群体青少年的公益活动伴随着社会进步越来越精细,越来越有针对性,越来越有实效,也越来越有示范价值.此次“2018青年公益课堂”系列活动的举办,正是青岛福彩苦心经营爱心事业,大力弘扬助学氛围,提升城市幸福指数,推动社会和谐发展的又一卓有成效的举措.

上升的幸福感觉

近日,2018第十七届全球国家(城市)竞争力分类优势排行榜在中国香港发布,其中,作为反映市民生活满意度指数的要素——幸福感,成为市民关注的话题,也越来越受到城市管理者的重视.在2018中国最具幸福感城市排行榜中,青岛以其优美的生态环境、优越的生活质量、和谐的社会文明及完善的社会福利体系等优势高居榜首.与此同时,在2018全球最具幸福感城市排行榜10个名次中位列第9名,为中国唯一入选城市.据中国城市竞争力研究会人士解释,城市幸福感是指城市市体对所在城市的认同感、归属感、安定感、满足感,以及外界人群的向往度、赞誉度.其特征是市民普遍感到城市宜居宜业、地域文化独特、空间舒适美丽、生活质量良好、生态环境优化、社会文明安全、社会福利及保障水平较高.

近年来,在国家逐步提高社会综合保障能力的基础上,青岛市也在不断加大养老救困扶弱力度,建立养老综合服务互动平台,不断完善医疗救助制度,持续提高孤儿生活保障标准.一座城市的幸福感究竟源于何处?从经济发展到生态环境、从安全文明到地域文化……涉及面可谓众多.其中,社会福利和保障水平,以及社会爱心和慈善氛围如何,对于提升城市整体的幸福感具有无可比拟的独特作用.毕竟,决定城市幸福感的关键,不在中高收入阶层过得如何优越,而在于弱势群体能否得到必要的保障,在于让社会丛林中最脆弱的嫩芽也能沐浴到温暖阳光.

连续多次荣登中国最具幸福感城市榜首,青岛——“幸福之城”的幸福源泉,顺着青年公益课堂的点点滴滴就能管中窥豹、追本溯源了.

上文结束语:上述文章是关于幸福感和公益课堂和城市方面的幸福感论文题目、论文提纲、幸福感论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

参考文献:

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2、 大处着眼,小处人手聚焦小学英语阅读,提升课堂教学有效性 李顺芹(江苏省兴化市临城中心校,江苏 兴化 225700)【摘要】阅读是学生英语综合能力的具体体现,同时也是学生积累语言,提升写作能力的重要途径 特别是随着课程改革的推进,提升阅读教学有效性更是当前教.

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4、 把准追问时机,提升课堂实效 江苏徐州市铜山区黄集镇实验小学 (221000) 唐 敏摘 要 追问作为课堂提问的一种形式, 它是教师有针对性地再次提问, 具有其他提问无可比拟的教学价值, 教师应把准追问的时机, 明确追问的目的, .

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