论文整合课堂教学，提升语文素养，本文是关于课堂教学相关学年毕业论文范文与课堂教学和素养和语文素养有关毕业论文的格式范文.
摘 要：小学语文教学中文本内容要表达得如此得清楚深刻,就得在语言上下功夫,语言中寄寓、栖息着思想,锤炼语言就是锤炼思想感情,语言流畅了,思想就舒展了,语言准确精练了,思想就精致深邃了.因此,本文教师在教学中要树立语文教学的整体意识,注重实效,科学整合,全面提升学生的语言素养水平.
关键词：课堂整合语文素养提升
语文素养是以语文能力为核心的,而读与写的能力是语文能力的重中之重.课改的目的是加强与提高学生的读写能力,把人文精神的熏陶与语文的工具性的掌握有机地统一起来.语文是感性的,强调书声琅琅,情意浓浓,但不能排斥理性与冷静的思考.教学如歌,高亢激越、低吟慢咏,推敲推敲词语,领悟一下句式,理一理作者的思路,求得理性规律性的认识,再跳出课文外看课文,迁移到其他文章中去,达到举一反三.语文素养水平的提升从哪些地方着手呢?
一、整合目标
文本的情感表达是高层次的目标体验.表达上的含蓄朦胧或留下的空白,需要学生用自己的生命去体验、去诠释、去补充,或展开想像的翅膀去充盈、去丰富、去进行课内外的联系,进行对比与交流后得到体现.时间仓促不容易比较鉴别,分析归纳,文字表达往往也敷衍了事、马马虎虎,甚至不加评议,字迹潦草、错别字甚多、句子佶屈聱牙也无足重轻,教者容易马虎而忽略过去.
2011版《小学语文课程标准》提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系,指出：要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法综合的三维目标体系.对此有着丰富多彩的内涵,但它不是一个一个单一地去落实,更不是刻意地传授、发展某一方面的能力.或者单独去培养学习态度,在培养态度后再去培养学生的价值观.一节课的目标不能太多,目标的完成有些还需要长期的过程、用多种途径去熏陶与感染学生、去潜移默化地影响学生.为此,三维目标的整合蕴涵在教学之中,通过感悟体会内涵,实现教学目标.
二、整合内容
教师应注重教学内容的整合,对于文本的文字与情感、形式与内容要作整体全面的把握.不断扩展学生的认知单元,尽可能地让学生在较短的时间内整体地、成段地阅读、感知,获取系统的、完整的情感体验.如果我们忽视了教学中的内容整合,必然会造成条理性的分割,字词句的分析,理解,会造成名目繁多、各种形式主义的练习.这不仅不利于学生的学,更不利于学生的发展.教学中应将内容作全局安排,将言语、意义、表象、情感,进行整体性的全方位的感悟、体验、内化、吸收和运用,万不可“为了一棵树,毁坏一片林”.
三、整合学法
2011版《小学语文课程标准》从学生学习的角度,提出了要倡导自主、合作、探究的学习方式.三种学习方式并不是单个去满足学生的学习需要,在学习的方法上有必要进行整合：自主是强调“学生的主观能动性,发挥学生个体的主体性”；合作,是强调“师生互动,生生互动”的过程；探究,是学生“发现问题、分析问题、解决问题”的研究过程；综合,是运用三种方式的学习,达到1+1+1＞3的效果,即学生在老师的组织、指导下,发挥主体的能动性,主动地投入到情感的读写中、表述中.通过诵读、思考、交流,表达相互间的体验,并在此基础上,通过运用已知,学习未知,创造新知.
四、整合过程
教学过程中的每一个环节都是不可分割的整体,学生学习的过程是学生与文本进行交流的过程,是“感知、感悟、积累、迁移、运用、评价”的过程,是符合学生认知规律的过程,更是重感悟,重积累,重迁移的整体实施过程.这些环节的把握是一个完整的体系,每一环节都需教者认真地把握.教师应在教学过程中种好这份“责任田”,并在“责任田”上开花结硕果.
五、整合练习
语文的情意浓浓、扎扎实实,要有足够的时间进行识字写字、遣词造句等基本功训练.对理解性练习、巩固性练习、运用性练习,都需要做到真实、扎实、朴实,把综合性、灵活性、创造性结合在一起.
阅读过程本身就是练习,就是学生将文本的内容进行内化的过程,是学生走进文本后走出文本的过程,就是学生将所学的文本内容进行内化吸收、运用迁移、表述外化的过程.
对练习安排可进行两个层次：读书内化和表述的过程.读是学生主体能动性的体验,是感悟和积累；表达是创新,是学生之间的交流、讨论的结果与提高,是将内化的东西通过具体的语言表述出来.前者是基础,后者是发展,没有感悟就无积累和运用,也就无创新可言,即感悟与创新在渐进过程中是同时发展的.
六、整合延伸
语文的人文性与工具性不能在课堂上全部体现,还需要不断地向课后拓展和延伸.如：绿色环保,现代科学,人与地球,神州风光旖旎图等就必须让学生在课后利用一定的时间去研究、去发现、去整合和创新,让学生有充分的实践时间,在实践中积累和运用,不断内化为书面语言、丰富充盈自己的语言库存.学过的词汇、句子在表达时,不时显于笔下,用自己喜爱的方式表现出来,吐纳于书面.这样,学生的困惑会逐渐减少.正如登山,在教师的指扶下,一步一步,逐步到达“会当凌绝顶,一览众山小”理想的境界.
多纬度的语文素养是一个不可分割的整体,需教者进行有机的整合,教学的效果才一定会事半功倍.
参考文献：
［1］吴永军.乱花渐欲迷人眼——从当前小学语文教学诸主张看语文实质［J］.教育理论与实践,2007（14）.
［2］刘金合.小学生语文自学能力的培养［J］.中国校外教育,2016（34）.
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参考文献：
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