论文大爱：让本色教育洒满幸福阳光，该文是关于教育在职毕业论文范文与阳光和本色和大爱相关专科毕业论文范文.
【摘 要】江苏省无锡市凤翔实验学校倡导“本色教育”理念,坚守教育最本源的“大爱”,平等地对待每一个学生,赋予学生尊重与包容,给予学生更多的信任和勇气,通过变革课堂教法与学法,为学生发展提供机会,借助改变课堂评价模式,还原学生主体地位,从而让每一个学生感受幸福、收获成功.
【关键词】本色教育；尊重；主体地位
【中图分类号】G456 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）50-0041-02
【作者简介】张安举,江苏省无锡市凤翔实验学校（江苏无锡,214000）副校长,一级教师.
一直以来,无锡市凤翔实验学校都在追求和实践自己的“本色教育”理念,用“大爱”守住教育最重要、最核心、最本源的部分,将“大爱”渗透于教育、教学、管理实践中,把学生当作子女,把教师当作家人,营造充满温馨的精神家园.“爱是教育的基础,没有爱就没有教育”,这是凤翔人对教育的信仰和坚守.
一、用“大爱”平等地对待每一个学生
“没有差的学生,只有不当的教育方式.”这句话已经深深地渗透到凤翔实验学校教师的骨子里.在凤翔实验学校,学生不论家庭出生、学业水平等,人人都有接受优质教育的权利.对于不同家庭背景的人而言,接受均等教育的机会是公平的；对于不同天赋和智力水平的人而言,享受同等关爱和待遇的机会也是平等的.
教师要以沉静之心发现和寻找契合学生的“成长之道”.其实,所谓的“差生”,往往是教师主观地、不公正地给他们贴上的“标签”,事实上他们都有自己的长处和优势,是教师没有去发现、欣赏,他们绝不是真正的“差生”.只要在实践中,教师用心去发现、认识每个学生的不同,平等地尊重学生的差异,也就“差生不差”了.一直以来,凤翔实验学校将“承认差异、尊重差异、发展差异”作为一种“行动标准”扎根到学校教师的思想深处.“让差生变合格,让合格变优秀,让优秀的变卓越”这是凤翔实验学校“本色教育”的底色.
二、用“大爱”赋予学生尊重与包容
“只有尊重别人的人,才有权受人尊重”,这在学校这个场域里同样适用,只有尊重学生,才会赢得学生的尊重.尊重让学生保留自己的一片“领地”,不但会让学生感觉到来自教师的理解、包容,还会让学生有一个自由成长的机会.
在现实中,学生犯错误是必然的.教师要有“不怕学生犯错、敢于帮助纠错”的勇气和胆识,以一种包容的心态看待学生每一次的调整与转型.对于学生不同的看法,教师要尊重,不能把自己的意志强加到学生身上,要有足够的耐心去引导、帮助学生.学生在被“包容”和“没有压力”的前提下,最为自信,潜力发挥也最为充分.为此,教师要学会运用“育苗思维”,用“大爱”情怀去倾听、了解和接纳学生的不同意见,发现、鼓励学生内在的潜力.教师在对待学生学业上不应过多地要求,不应对学生的生命做过多地修饰、过多地改变,而应用“爱”陪伴他,让他成长为他“自然”的样子.教师只有尊重与包容学生,才能开展与学生“心灵”的对话,促进师生间的心理交融；只有尊重与包容学生,才能使师生间的关系更加融洽,让“大爱”在课堂、食堂、操场等地方延伸.
三、用“大爱”给予学生更多的信任和勇气
“信任是成功教育的重要因素.”信任学生是一个教师人格魅力的体现,也是一种无形的力量,它在无言中让人感受到来自道德情感的激发.只有师生间建立起真正的信任,学生才会与其他人建立起真实、可靠的人际关系.教师的信任意味着责任、关爱和鼓励,这是真正触动他们心灵的动力.事实上,在教育中,教师出于对学生学习的担忧,往往在无意中传递给学生更多的“不信任”.
学生们在成长的过程中,需要及时得到肯定和认同.教师,尤其是班主任应以“大爱”去对待学生在生活、学习中遇到的“得”与“失”,做学生的倾听者、欣赏者和鼓舞者,不断地给予学生积极的“信号”.当然,批评不是不可以,但绝对不是全盘否定或是以偏概全,要耐心地告诉学生,他错在哪里？为什么会错？只有学生认识、理解到了自己的错误,才能准确地分辨对与错.所以,不管是什么时候,教师传递给学生的都应是正面的信息.
四、用“大爱”让每一个学生感受幸福、收获成功
1.变革课堂教法与学法,为学生发展提供机会.
凤翔实验学校倡导和践行“本色课堂”,以学生真正的发展为价值取向,一方面,大胆取缔传统的、应试的、权威的教学方式,建立以“自主—合作—展示—达标”为核心的教学方式；另一方面,将“教”室变成了“学”堂,从“示范模仿,讲解接受”逐步走向“自主探究,参与体验”.这样,师生从烦琐的教学中摆脱出来,教与学的过程中充满着争辩、讨论与温情,师生在“对话”中体验、收获着教与学的幸福与成功,实现了“教师幸福地教,学生幸福地学”这一和谐共生的目标.
2.改变课堂评价模式,还原学生主体地位.
我们强调课堂评价的激励功能,要求教师尽可能淡化甚至抛弃传统考试的甄别、选拔功能,用“欣赏”“激励”去彰显学生的个性和优势.学生只要在某个方面优势突出,都应获得肯定和鼓励,在评价中“发现和激励每一个学生的‘长处’,让学生收获‘成功’”是教师的职责所在.正是基于这样的认识,凤翔实验学校将原来作为“被评价者”的学生纳入“评价者”双重角色,将评价作为一种“”“多元”“开放”的教学检测方式和体验.这样,学生的潜力得到了激发,任何正确的表现都能得到肯定,评价成为师生间自然而然的表达和选择.
3.给每个学生收获成功的机会.
收获成功是让学生感受幸福的关键条件.在凤翔实验学校,“为学生的成长、成功、成才铺路架桥”是每个教师的重要职责.“只要有机会,每个人都会出彩”这是学校教师常常挂在嘴边的一句话.给学生机会,发现和激发每个学生的潜力就是给学生腾飞的翅膀.在凤翔实验学校,各种社团活动、体育运动、文娱活动、科技活动、学科竞赛等不断；在教学各个环节中,凤翔实验学校的教师为学生“设计”出多种“出彩”的机会.根据学生的特点及接受能力,教师有针对地为学生搭建自我展示、自我探索、自我发展的平台,让每个学生都能收获成功的体验.这样,师生在观念上、心理上的距离越来越近,这也是学校的“幸福”所在.
教育是一项慢的事业,需要教师用“大爱”进行“酿造”,其中成长、收获的不仅是学生,还包括教师自己.■
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参考文献：
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