论文教育信息化时代下的《国际贸易》新形态教材建设，本文是关于教育信息化毕业论文开题报告范文跟教材建设和《国际贸易》和信息化相关开题报告范文.
摘 要：信息化时代,传统纸质教材已跟不上时展的需要,新形态教材应运而生.《国际贸易》课程的特点决定要坚持从单一教材建设向教学资源集成转变的原则来建设新形态教材.《国际贸易》新形态教材的建设应注重教材纸质部分的编写、网络课程的应用和融合MOOC、微课等在线开放课程已有的数字化教学资源.
关键词：新形态教材；国际贸易；教材建设
中图分类号：G434文献识别码：A文章编号：1001-828X(2017)034-0-01
近年来,随着信息化技术的不断发展,以信息技术为依托的学习手段日益丰富,而以传统纸质教材为媒介的教学方式已不适应当代学生需求的特点.在各大高校,日新月异的电子产品广泛地应用到了学习活动中,4G网络、便携笔记本电脑、多功能智能手机以及iPad等已成为新的载体,集成各种资源和载体开发新形态教材成为新趋势.新形态教材是融合互联网新技术,结合课堂教学改革,创新教材形态,即通过移动互联网技术,以嵌入二维码的纸质教材为载体,嵌入视频、音频、作业、试卷、拓展资源、主题讨论等数字资源,将教材、课堂、教学资源三者融合,从而能够实现线上线下结合的教材出版新模式.
一、《国际贸易》新形态教材建设的必要性
(一)《国际贸易》内容的动态性决定要建设新形态教材
《国际贸易》虽然主要内容为理论部分,且主要理论内容变化不大,但由理论而制定的政策及各类措施随着各国经济贸易的发展而不断变化,应该适时调整.各个理论应用的案例,也应该不断调整.传统的纸质教材由于编写过程比较长,内容相对比较滞后,不能及时更新内容.而新形态教材与网络资源配合,只要在网上进行更新,学生就可以通过扫描二维码在网上看到最新的内容.
(二)《国际贸易》内容的扩展性需要新形态教材得以辅助
《国际贸易》课程涉及内容非常广泛,教学过程中,除了讲授基本的知识体系外,需要延伸和扩展内容非常多.在使用传统的纸质教材过程中,需要任课老师每年不停地查阅资料、相关的教学案例,并通过各种途径向学生推荐相应的延伸阅读材料等.学生往往不能跟上老师的节奏,有些资源和案例可能查不到或不愿意查.新形态教材可以通过互联网技术有效地整合教学所需要的各种资源,为教师和学生节约大量的时间,提高教学效果.
(三)有利于增强学生学习的主观能动性
新形态教材突破了单一的纸质教材能文字为主、文字与图片结合且图片比例远远小于文字的限制,以纸质教材中的二维码为*,将文字、图片、音频、视频及各类相关网络资源结合起来,使于学生收到内容丰富的信息,这要比单纯的文字描述更加生动、形象,便于理解.在《国际贸易》的新形态教材中,可以设置不同难度层次的内容,例如,比较优势理论可以将比较优势陷阱部分设为提高层次的内容,关于国际竞争力的指标及计算也可以设置成较高难度.学生可以根据自身的差异,在专业教师的引导下自主地选择学习内容,在保持基础内容不变的情况下进行适应增减.此外,学生还可以通过网络教学平台寻找自己学习需要或者课外感兴趣的链接,有利于他们获得更多方面的知识.与更新速度比较慢的传统教科书相比,新形态教材为学生个体的发展拓展了广阔的空间,更加符合《国际贸易》教学改革中学生自主学习的要求.
(四)有利于增加师生之间的交流
《国际贸易》这门课,需要教师和学生之间多交流,才能使学生更进一步加深对所学专业知识的认知.在新形态教材依托的网络教学平台上,专门有讨论区,师生可以随时随地在互联网上进行交流互动,超越了传统的教材单方面输送知识的功能.这种方法有利于生生之间、师生之间的学习交流,有助于培养互助精神.
二、设计原则
在信息时代,从单一教材建设向教学资源集成转变,是新形态教材建设的指导原则.核心思想是实现“集成”,但并不是单一的传统纸质教材与数字化教学资源的“拼盘”,应该根据《国际贸易》课程的特点,是以教学活动为基本单元,以《国际贸易》课程教学目标为统率,由基本的纸质教材、网络教学平台及其他数字化教学资源互相支持、互相关联所构成的有机整体.在这一原则的指导下,进行《国际贸易》新形态教材建设,这要求各个组成部分的功能以及它们之间的配合关系要有清晰的定位,各部分逻辑主线简洁明了,整体性强.
三、新形态教材建设应当注意的事项
(一)重视教材纸质部分的编写
教材纸质部分作为新形态教材的信息承载基础骨架,应体现出《国际贸易》课程核心教学的内容,必须定位准确,兼顾科学性、基础性、前沿性和应用性.在内容上,应侧重于阐述基本理论、基本知识,包括国际贸易基本概念、国际贸易理论、国际贸易政策措施、国际贸易体系等主要冷媒,其内容相对精练但又完整系统,确保重点和主线清晰.在《国际贸易》纸质教材对应的内容中,要注意采用新的排版方式,设计出醒目的图标或序号,以此来标引出数字资源的类型和内容,同时配上对应的二维码.通过这种形式上的设计,有利于读者使用手机快速到达网上知识点,可以引导学生到网络教学平台或相应的链接中进行相应深人、拓展的学习.
(二)数字课程应该基于网络教学平台
数字课程要有整体性,切记分散化,最好基于网络课程平台.在网络识得平台上的数字课程,在内容上,应反映国际贸易的前沿问题,联系实际,动态更新.在功能上,要服务于教学设计,将案例式教学、探究式学习、讨论式教学等结合起来,引导学生自主学习,同时还可以记录学生学习的过程.在结构上,应包括教学大纲、课件、案例库、试题库、作业库、视频、检测等部分,形成立体化的网络资源.
(三)充分融合MOOC、微课等在线开放课程已有的数字化教学资源
根据教育部规划,目前启动的国家精品开放课程建设中已经有《国际贸易》的慕课,可以设置链接引导学生进一步学习,巩固知识.此外,央视等主流媒体制作的一些节目对学生进一步理解比较优势理论、幼稚工业保护理论等理论背景有很大帮助,比如《大国崛起》、《跨国风云》等,可以上传到网络课程上,设置任务,让学生观看.这样有利于线上线下资源结合,使新形态教材能够更好地适应当前线上线下相结合的混合式教学的新趋势.
参考文献：
[1]柴龙会,等.“互联网+”时代关于新形态教材建设与应用的思考[J].中国教育信息化,2017(2).
[2]王俊宏.信息时代教科书设计的新形态[J].中国教育信息化,2011(2).
基金项目：南京理工大学泰州科技学院2015年度校级优秀课程,编号：YK2015B14.
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参考文献：
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