论文《国际贸易结算》课程教学方法改革的探析，本文是教学方法方面有关本科论文开题报告范文跟《国际贸易结算》和教学方法和课程方面专升本论文范文.
焦聪杨轶雯田贵生
（郑州大学西亚斯国际学院,河南 郑州 451150）
摘 要：在当前《国际贸易结算》课程的教学中仍存在着教学手段落后、理论脱离实践等问题,急需对教学方法进行改革.在此基础上,结合实际教学过程的经验提出了案例教学法、实验教学法和双语教学法的实际运用, 希望借此提升本课程的教学效果.
关键词：国际贸易结算；案例教学； 实验教学法；双语教学法
中图分类号：F74文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.26.027
基金项目：本文系郑州大学西亚斯国际学院国际经济与贸易校级重点学科、校级教学团队、河南省民办高等学校品牌专业建设国际经济与贸易阶段成果.
作者简介：焦聪（1981-）,女,河南西平人,硕士,副教授, 研究方向：国际贸易；杨轶雯（1982-）,女,河南唐河人,硕士,副教授,研究方向：国际贸易；田贵生（1978-）,男,河南焦作人,硕士,副教授,研究方向：西方经济学.
《国际贸易结算》课程是国际贸易专业重要课程之一,也是伴随着国际贸易产生的重要学科之一, 对其现存的教学方法进行改革已显得尤为必要. 《国际贸易结算》课程的基本任务就是了解和掌握国际结算基本原理,熟悉各种结算工具和结算方式, 掌握操作流程中的各个环节,并能够与现实紧密地联系, 有效解决实际操作中遇到的各种问题.
1当前《国际贸易结算》课程教学中的问题分析
1.1教学手段滞后
对于《国际贸易结算》课程,传统的教学方法往往都是教师满堂灌,此法虽然在讲解中更系统、更完整,但会抹杀学生的积极性和主观能动性.这种教学模式的主要表现就是课堂上学生只知道不停地记笔记,而不会去发现问题、提出问题, 更谈不上进行创新了. 此种教学方法教师讲得很努力,但教学效果并不明显,学生只是一味地被动接受,对课程内容缺乏学习的兴趣.此种教学模式下培养的学走上工作岗位后,解决实际问题的能力较差,在工作中极容易受挫.
1.2理论脱离实践
在当前高校中承担《国际贸易结算》的老师很少有外贸企业的工作经验,基本上都是从学校再回到学校,理论知识相对都很扎实.但缺乏实践经验.在教学中这些授课教师仅仅是凭借课本再借助互联网将知识传授给学生, 这种脱离实际的教学模式很难满足学生们的需求,因为这些知识学生也很容易可以通过互联网获得,他们缺乏的是对一些实际操作的了解. 这种教学模式下,学生不能将学到的理论和实践有效结合,缺乏实践操作的能力,培养出来的学生也往往是“纸上谈兵”.
1.3教材不能随时更新
伴随着经济全球化的迅速发展,与国际结算相关的国际惯例、进出口单据形式等也相应作出调整.但由于教材出版滞后,教材内容与实际的操作会出现脱节,比如《UCP600 》,《URDG758 》等最新版惯例已生效,但很多高校使用的教材还没有及时更换.而且比较好的双语教材也比较缺乏,更不利于高校推行《国际贸易结算》双语教学的进程.
2《国际贸易结算》课程教学方法的改革
2.1案例教学法
案例教学法的特点是启发式、讨论式和互动式 .案例教学可以将看似复杂枯燥的理论变成分析和解决问题的有效工具,把实际发生的国际结算事件引入课堂,让同学们身临其境的去分析、去解决,枯燥单调的理论借此也会变得生动.由于满堂灌的 教学方法比较刻板,教学内容脱离实践,很难培养学生对知识的深刻理解及灵活用,不符合国际贸易结算人才的培养目标 . 通过案例教学法学生可根据自己所学的 基本知识和原理对案例进行分析,加深了对知识的理解,同时也培养了学生分析问题和解决问题的能力,实现了从理论到实践的转化, 达到事半功倍的效果.在案例教学法具体的使用中应从以下几方面着手.
2.1.1选择恰当的案例
选择案例时以下几点应该注意：（1）典型性.在课堂上讲授的案例要具有普遍性和代表性的特点,国际结算业务的基本要点能在案例中体现出来 .(2)新颖性.要求提供的案例不能太陈旧,最好能选择外贸企业的一手资料 .(3)实践性. 所选案例应该能够提高学生的实际业务操作能力,如在讲解汇票、本票、支票时,可让学生根据所选择的案例动手开立各种票据,通过亲自开立票据掌握各种票据记载内容和形式.(4)引导性.讲解中的案例要具有一定的引导性,引导学生去思考和提出问题 .案例提出的问题要能引导学生思维,得出解决问题的办法,理论和实际的有效结合,促使达到良好的教学效果 .
2.1.2案例的学习
案例的分析和学习一定要在基本知识的学习之后进行.譬如在讲解汇款中票汇的结算方式时,先让学生详细学习票汇的基本含义和业务流程,其中在介绍业务流程时就要让学生思考,票汇这种汇款方式是否存在一定的风险,为接下来的案例教学做好准备.然后就是案例的导入,导入案例之后先组织学生阅读和分析,在阅读和分析的过程中,教师应结合案例材料给予适当的引导,启发学生向正确的方向思考.比如教师讲到托收时, 必然会涉及承兑交单与付款交单的区别,如果纯粹的课堂讲解,学生的印象并不深刻.借助案例可让学生讨论为何出口商收不到货款？在现实中如何才能规避这种风险？通过对学生的积极引导,根据案例中的问题,培养学生独立思考和分析问题的能力.
最后,把学生进行分组,然后进行讨论. 案例教学的核心就是课堂讨论,课堂讨论的好坏决定着整个案例教学的成功与否. 在分组讨论的进行中,为了提高效率,每组可选取一位代表发言,其他小组成员可提出不同的意见,本组代表要对质疑进行辩驳,老师在同学们讨论的过程也要给予积极的引导.在课堂讨论过程中,教师一定要充分调动学生的积极性和主动性, 比如通过向学生颁发奖励,比如小礼品或者给学生平时成绩加分等, 形成活跃的课堂讨论气氛.
2.1.3案例的总结
讨论完案例之后老师要给出正确答案,学生的分析一般不会太全面.作为老师,首先要对学生在讨论过程中的答案进行点评,然后在此基础上给出正确答案 ,对于表现积极的同学适当地给予表扬和鼓励,提高同学们学习本课程的积极性.同时,对于学生分析中的 不足之处,也应分析出原因.最后,留下一定的时间让学生思考和总结 ,通过总结,学生 能对案例所反映出来的各种问题认识更加深刻.
2.2实验教学法
《国际贸易结算》这门课程实践性和应用性都较强,必须加强培养学生的实践技能.实验教学取得的效果是课堂理论教学不能达到的,此法是以学生为主体,通过实验操作完成对所学知识的运用.实验教学可在实验室上机操作完成,能够让学生体会到国际结算的实际操作流程.商品国际结算过程会涉及进出口方银行、进出口企业等多个部门.实验教学通过操作各类软件,模拟国际结算流程中的各个环节,让学生对各种结算工具和结算方式有一种真实的感受,弥补了理论教学的不足. 实验教学主要是通过教学软件完成,少数校内外实践环节也包含在内. 实验环节可分为以下部分.
2.2.1单证的制作
在课堂上讲授完票据、各种单据和信用证之后,可借助实验室的教学软件平台中的单证部分,让学生通过软件流程独自操作国际结算所涉及的各种单据和信用证的制作,并且审核单证是否相符.信用证结算方式是国际贸易结算课程中非常重要的内容,而此种结算方式对单据的要求全面且极其严格. 在信用证的内容讲解完之后,先让学生根据提供的教学背景资料在软件平台上练习信用证的实际操作流程,涉及填写开证申请书、审核信用证、制作商业、海运提单、保险提单等一整套单据、审核单据业务等等 .学生实际操作之后,就如同在实际中完成一批结算业务,印象非常深刻,加深了对信用证基础理论知识的学习.学生还可以在软件中的同步练习中找到相关的信用证练习题,可在平台上完成后直接向系统提交,系统会自动进行批改 ,教师根据批改情况进行点评,使同学们及时纠正错误,加深基础知识的 学习.因此教师应该在课堂上加强培养学生的单证练习和单据填写的能力,在软件平台上训练学生们的实际操作能力,还可操作软件平台上的在线考试模块来判断学生的学习情况.
2.2.2仿真角色模拟
在国际贸易结算实际业务流程中,涉及的部门较多,因此涉及的当事人也较多.要使学生对每一个当事人的权利和义务了解透彻,可以在软件平台上进行各种角色的模拟 .比如讲到信用证结算方式时,学生可分别承担出口商、开证行、进口商、通知行、议付行、付款行、保兑行等不同的角色,涉及不同的业务 .在讲到托收结算方式中,学生又可以充当委托人、托收行、代收行、付款人、提示行、需要时的*人等角色,学生们通过自己扮演的各个角色来深切体会各个当事人的职责 .在汇款业务中,可担任汇款人、汇出行、汇入行、收款人等不同的角色,深刻 了解汇款的实际操作流程.这种角色模拟能够吸引学生的兴趣,提升学生学习的积极性, 巩固了书本的理论知识,起到良好的教学效果.
2.2.3实施校企合作
学校应该和本地一些银行和外贸企业建立良好的关系,双方各自利用自己的资源,实现校企合作.比如可以聘请银行和外贸企业具有实战经验的专家作为老师,也可以邀请他们来校进行专题讲座,这些具有较强操作能力的专家能够向学生提供最新的外贸操作知识及技巧.在学生放假期间,可以组织学生到这些外贸企业或银行进行实战学习,学习实际的操作流程,真正感受到所学国际结算知识在实际中的运用.
2.3双语教学法
“双语”教学是中文和英文两种语言在专业课教学中互相促进,它是以英语讲授为主、汉语解释为辅的专业课教学方式.国际贸易结算课程本身的特点决定其应该实施双语教学.在国际贸易结算的操作流程中,涉及的票据和单据都是用英文表达的 ,如汇票、商业、海运提单、保险单,还有信用证都是全英文表达,因此对相关业务人员的外语水平要求较高 . 另一方面,由于国际贸易结算业务中涉及很多国际惯例和法律, 它们也构成了课程的一部分,如UCP600、URC522、URDG758、 ISP98等国际惯例都需要英文基础,教师可通过英语教学让学生 了解惯例内容,具备根据惯例处理问题的能力.教师在对国际结算基本知识的讲解时,应同步加大对相关英文的讲解,有利于学生毕业后
更好地适应国际贸易结算的相关工作.为了适应当前全球化的背景,国际贸易结算课程在人才培养方法上,基本理论知识还要采用中文讲授, 同时应当增加对相关英文的使用,适应国际结算的实际操作需要.但老师在授课的过程中不能急功近利,应结合学生的实际英文水平和接受能力循序渐进展开教学,同时要注意双语教材的选取 .
3结论
《国际贸易结算》课程教学的重点是培养学生的实际操作能力,避免理论知识和实际操作业务的脱节.因此,教师在国际贸易结算教学过程中应结合实际情况随机应变 ,引导学生将所学理论知识有效地运用到国际结算业务实际操作中去.本课程侧重于理论知识在实践业务中的应用,因此应将理论学习与实践培训有效结合起来, 对传统教学方法进行适当的改革, 激发学生的学习兴趣,锻炼学生的实践技能,有利于学生更好地适应国际结算实际工作的需求.为了实现国际贸易结算的教学目标,培养符合时代需求的国际贸易结算人才,作为教师应该改变传统的教学模式和方法,灵活运用多种教学方法 ,把学生学习的积极性最大程度地调动起来,同时还要注重培养学生的实践能力和自主创新精神.总之,《国际贸易结算》课程的教学改革并不是一蹴而就的事情 ,需要任课老师不断去探索和实践 . 但在改革过程中应始终把握其实践性较强的特点,在教学过程中灵活采用案例教学法、实践教学法、双语教学法等多种教学方法,做到理论与实践的有效结合.
参考文献
［1］封文丽.国际结算课程双语教学实践探析［J］.河北经贸大学学报 (综合版),2012,(4).
［2］牛海霞.国际结算课程教学力法改革探讨［J］ .职业教育,2014,（3）.
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参考文献：
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