论文屈甲芬：构建有深度的数学课堂，本文是数学课堂有关开题报告范文和有深度和数学课堂和构建有关论文范文数据库.
屈佳芬 江苏省江阴市临港学校副校长,无锡市名教师,无锡市优秀教育工作者,江阴市教书育人标兵.获全国苏教版小学数学教材优秀录像课评比一等奖,执教多节市级公开课,主持并参与多个省、市级课题.
有深度的数学课堂,不是一味倡导知识的难度,而是追寻课堂教学的“厚重感”,摒弃表面、表层、表演的现象,引领学生走向深刻、深入、深层、深切的学习.
知识理解深刻.深度课堂凸显对知识核心内涵的深刻理解.教师把准数学知识的本质内涵,对知识进行深层加工,使学生置身于真实而复杂的问题情境,主动参与到知识的发生、发展的探究过程中,由表及里,逐层建构,逐步领悟知识内在的结构、原理,从而深刻理解数学本质.
对话交流深入.对话与交流应该成为课堂的基本过程.教师站在学生的角度,善于倾听学生发言,及时做出反应,调控对话走向,实现智慧理答,使师生之间充分展开思与思的碰撞、心与心的接纳、情与情的交融,使学生感受到独特的存在价值,感受到精神相遇的愉悦,使思维和情感在对话交流中向纵深处迈进.
问题思考深层.一定有学生深层的思考.教师善于提出具有挑战性、启发性的问题,对学生进行深层质疑,启迪学生深层思考.可有意设置一些“漏洞”与“障碍”,让学生历经“山重水复”的困境,使学生思维充分历险,使课堂教学不断迸发出创造性思维的火花.
情感体验深切.关注学生内心世界的情感体验.积极的情感体验能够有效地强化学生的智力活动,使学生的潜能得到有效发挥.教师给学生创造“心理自由”的条件,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的情感处于积极愉悦的状态,持续保持探索的热情.
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参考文献：
1、 如何构建轻松和谐的数学课堂 吴连珍贵州省平塘县甲茶镇四方井小学 558300【摘要】小学数学教学中,应从生活经验入手,通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景,最大限度地激发学生学习的内在动力 【关键词】和谐.
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3、 提问，构建深度的数学课堂 准确、恰当、高效的提问能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,建立新旧知识的联系,开启学生的思维,促进学生的数学思考 从思维发展的视角出发,部分教师提问得不到学生的反应,出现答非所问甚至寥寥无几的.
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