论文对高职学生学习动力，该文是学生有关在职研究生论文范文与高职和动力和学习有关在职开题报告范文.
在我国,高等职业教育是高等教育的重要组成部分,是职业教育的高级阶段.高等职业教育成为高等教育大众化的主要推动者,高职学生也是未来为社会创造财富、实现自身价值的生力军.因此,高职教育是高等教育中不可忽视的一部分,但现今高等教育教学中仍存在很多问题,需要顺应时代进行教育教学改革,学生的学习动力缺乏问题也日渐凸显.
一、高职学生学习动力现状与存在的问题
学生的学习动力缺失具体表现为,到课率低,课堂效率差；学习缺乏具体阶段目标,很多学生把学习仅仅看成是为了应付考试,拿到文凭,而不是为了自身的学习发展和职业前景；学习的依赖性突出,显著依赖于教师的教学水平和群体学习环境,独立性差；自主学习能力不高,除了课堂教学以外,大多数学生用在课外学习的时间少,自我学习管理和学习安排的能力较差；对知识的学习兴趣不大,很多学生对自身缺乏信心,对知识的信仰和价值认同不高.
二、影响高职学生学习动力的原因分析
（一）内部因素
高职学校学生的主体主要是“三校生”以及普通高中应届毕业生高考最后一批录取的学生,这些学生本身在学习能力和动机等方面比较欠缺.大部分学生学习基础比较差,缺少良好的学习习惯和学习信心,许多学习并不是因为渴望学习热爱自己的职业而选择就读高职,而是无可奈何或者出于家长要求,因此他们的学习目标不明确,对未来没有明确的规划,再加上社会对其的评定,高职学生很难形成自身内部的学习动力.
（二）外部因素
（1）学校的人才培养模式是否真的围绕就业和实际需求来制定的,是否会根据时代要求进行相应的人才培养计划的调整.（2）学校的管理者和教师并没有去充分地了解学生,理解学生,就无法真正了解学生学习动力缺失的原因.（3）教师的教学水平和方式无法起到激励和维持学生学习动力的作用,部分教师上课方式单一呆板,内容局限无新意,缺乏教学热情,多灌输式教学.（4）在教学制度上,没有充分利用好学分制等制度,无法激发学生的学习动机.
三、激发高职学生学习动力的策略
（一）耐心为学生服务,倾听学生诉求
学生的学习动机不是短时间内就能产生的,基层管理者应该及时向课程教师或辅导员甚至领导层反映情况,真正实现上传下达的作用,当学生的教学教务问题,得到班里老师甚至学校领导层的重视和关注,以服务的姿态给他们提供便利的帮助,就会减少他们在此过程中的阻碍.也能帮助基层管理者掌握各专业学生的学习动态,进行分层管理,解决学习动机问题.
（二）把好学业审核关,建立毕业预警机制
教务管理员作为学业成绩统计整理,学分制管理人员,是最清楚院校学生学习成绩总体情况以及后进学生的学习水平的,而这些学生往往都是院校中学习动力最缺乏的群体,应该充分利用每学期的学业审核工作,在学期末专门把学分不足、绩点偏低,需要补考、重修的学生筛查出来,并下发学业警诫书给家长,并在开学初进行相应的补考,补考不通过的,与专业老师、班主任一起督促其按照教学计划重修完相应的课程.通过三方的一同督促让学生感受到压力,从适当的压力中产生动力.
（三）与专业老师、辅导员、班主任、家长建立联系,实现共同监督管理
作为掌握全校学生学业第一手信息的基层管理者,要多与专业老师、辅导员及班主任进行学生学习情况的反馈,最重要的是关心理解学生,多与学生谈心,帮助其树立积极正确的学习观点,也要多与家长沟通交流,了解学生在家情况.针对学习动力极弱、学习成绩落后的学生,要善于发现他的兴趣,并以此为基点提供学习建议,逐步激发学习动机.此外,班主任的作用也极为重要,是学生和老师、老师和家长之间的重要桥梁,而很多班主任都很少主动去了解、关心学生的学习成绩.每学期的期中学生座谈会除了是学生和任课老师教学之间沟通的机会,也应该开展班主任和学生的沟通座谈会,使班主任了解学生的学习情况.因此,要督促班主任做好学生成绩的管理,适当提高班主任的班主任费,将班主任工作纳入年终评优的重要考核依据,这将大大提高班主任工作的积极性.
作为基层管理者,想要在教学内容和教学形式上做出改变是很有限,而应该起到与专业老师不同的功能,从服务、制度上做出改变,以学生为本,激发他们的学习动机.
参考文献：
［1］张阳.高职学生学习动机激发和培养的研究［D］.湖北工业大学,2012.
［2］杨晓宁.高职学生学习动机研究［D］.西北农林科技大学,2009.
［3］韩玉芬,费斯威.高职学生学习动力问题探究［J］.中国高教研究,2005（3）：57-58.
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参考文献：
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