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武汉市新洲区邾城街第四小学 饶小平
一、“让真实的幸福陪伴每一个留守儿童”——教育,国家的事业与社会担当
自古以来,从不存在抽象的教育.教育,永远都是发生在真实、具体的种族、民族、国家、社会的历史和现实之中.从传统社会到现代社会,教育尤其是学校教育一直是国家和社会的文化命脉和重要细胞.所有的教育机构和教育者,要有这样一种教育的自觉——教育,本质上是国家的事业；教育,应该实现自己的社会责任和担当.
我是一个非常普通、平凡的远城区小学的校长和老师,但是在24年扎根乡土、报效故乡、服务人民的教育生涯中,我真真切切地感受到了“小学虽小,其义宏大”.我国现有留守儿童超过5800万,而我所在的新洲区2010年就已有2.3万名留守儿童.这些孩子的父母或监护人远赴他乡,作为劳动者和建设者为另外一个城市的现代化建设和另外一些家庭的幸福生活辛勤工作,奉献汗水与智慧,但留给他们自己孩子的却可能是“不完整的”童年生活.作为一个国家的公民,作为一个孩子的母亲,作为一个热爱教育事业的老师、校长和教育者,我不能漠视这样的事实,不能回避国家、社会、家长和孩子们的真实需要.记得,有一天一位老人找到我的办公室,讲了发生在她家里的一件事情：儿媳得了癌症,临终最大的心愿是能让自己的孩子读我们邾城四小.话没讲完老人就泪水滂沱,我也哭了,同时也更坚定了自己的教育信念——在关爱留守子女、促进教育公平的发展道路上,再苦,再累,也要坚持,坚守,探索,前行！明代大思想家张载代表有抱负的知识分子曾言：“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平.”我虽然是一个小小的小学老师和校长,但是我深深地感觉到国家、社会、家长和孩子们对学校教育的渴望、期望和托付.把每一个留守儿童照顾好,把每一个家庭建设好,把每一个学校办好,这就是为国家分忧,为老百姓造福,为社会生成正能量！这才是教育价值的真实体现！
二、“让朴素的真爱打动每一个教育对象”——教育,大爱的事业与真情的艺术
古往今来关于教育的论说、思想、理念和实践探索浩如烟海、不计其数,可是,教育的秘决到底是什么？
我一直在自己的人生旅程和教育生涯中探寻这个问题的答案.二十几年尤其是在邾城四小19年的教育实践给了我一个肯定的答案：教育的全部秘诀就在于“真爱”！教育,就是“让朴素的真爱打动每一个教育对象”！这就如雅斯贝尔斯在《什么是教育》曾说过的：“一个人的本来面目只有在爱他的人眼中显现出来,凶为真正的爱不是盲目的,它使人眼睛明亮.”教育可以有很多种方法、智慧、策略和技巧,但是追根到底都离不开对教育对象的“大爱”！教育,本质上是关于“大爱”的事业,是付出“真情”的艺术.所谓“大爱”,所谓“真情”,就是朴素的、不求回报的、全身心付出和沉浸其中的教育之爱和教育之情.弗洛姆在《爱的艺术》中说：“爱就意味着毫无保留地把自己奉献出去,怀着我们的爱在我们所爱的人身上必将产生同样的爱的信念.”
教育的最高境界是真诚地爱学生,达到心与心交流的境界.我们学校的学生大部分是留守儿童,他们最大的问题是爱的缺位,是心灵归依的缺失.在四小,我们要求低年级老师“先做父母,后做老师”,高年级老师“先做朋友,后做老师”.之所以如此要求,就是因为教师的爱生之心是教育学生的基础,可以说没有爱就没有成功的教育.教师那份即使最“普通”“平常”的教育爱在孩子们的眼中却是“最特别的爱”,其教育效果就是使得孩子们认为自己是“特别的”“独一无二的”“幸福的”.如果没有对他们的真爱和大爱,教育只能是没有根基的空谈和灌输.我所主张的教育是用爱的实际行动,让学生产生心的归依.在我们四小的校园经常能看到感动人的一幕幕：寝室里,孩子们在生活老师怀里撒娇,讲悄悄话；操场上,教室里,老师为孩子们梳头发,而孩子们也为辛苦了一天的老师捶捶背.妈妈老师袁喜锋每天16个小时都与孩子们“泡”在一起；为让孩子们感受到家的温暖,老师们经常为他们提供贴身服务,细到洗澡、铺床、洗漱、修剪指甲、梳理头.独自一人带着孙儿的周爱连老人曾流着泪说道,四小的老师又不要红包我也不晓得么样表达感情,就扎了一些扫把送到学校.学校这么干净,扫把不值钱,但我想也许能用得上.在家长会上,也经常会有白发苍苍的老者向稚气未脱的年轻老师鞠躬致谢的感人场面,也时不时会有年轻的家长为老师捎上一双自己编织的平底鞋.当老师婉言谢绝时,家长们忘情地说道：“我一个孩子都照顾不过来,老师每天都要照顾那么多孩子,多累！一双布鞋,算不了什么,但是,代表了我们家长的一片心,您无论如何要收下.”这样真实感人、洋溢着真情与大爱的情景不断地出现在邾城四小的教育生活中.
三、“让最宝贵的礼物支持每一个生命的终身旅程”——教育,习惯的熏陶与细节的关注
作为一段教育历程,作为一个教育者,我们到底能陪我们的学生多久？我们能给孩子们最宝贵的礼物到底是什么？前者的答案必定是有限的数量,而后者的答案却可以呈现出无限的可能.在我看来,在陪伴学生有限的学校教育旅程中,我们能给孩子最好的礼物就是“美好而饱含智慧的习惯”！因为,教育尤其是小学教育,本质上是习惯的熏陶和细节的关注.
好习惯说到底是由吃饭穿衣、说话走路、读书写字等等细节构成的.习惯的熏陶只有落实到每一个真实、具体的“细节”才不至于空洞和无效,所以遵循教育规律、落实教育细节才是教育工作者的工作重点.要把习惯养成的教育特色做到极致,就要打磨一个个的细节.在邾城四小每天都有这样一幕幕场景：近1700名学生同时就餐,整个餐厅里只有筷子和餐具碰击发出的声音.有人举手,生活老师走过来,根据学生需要加饭.所有的餐盘里都没有剩饭剩菜.学生就餐结束后,有序走出餐厅,无一丝杂乱,无一点吵闹.就寝时间,学生的洗漱都静悄悄地有序进行,等待洗漱的学生会安静地坐在床上边看书,边等待.在学校,老师的脸上时刻洋溢着幸福,他们明显能感受到,随着年级的升高,管理起来越来越轻松,偶尔有个别学生行为不规范,老师只要一个眼神,一个手势,学生就心领神会,并立即纠正……
诚如罗素在《教育与美好生活》书名中传递的信念一样,教育要熏陶的习惯,首先要是“美好的”.这些习惯要帮助每一个学生在现实的和未来的人生中发现美好,感受美好,分享美好,创造美好.同时,教育要熏陶的习惯也必然是“智慧的”.学校教育尤其是小学教育要培育的习惯不应该是杜威批判的那种“机械性的、呆板的”习惯,而应该是饱含“智慧要素”、“人格意蕴”和“心灵品质”的习惯,即中国古贤所说的“习与智长,化与心成”.这也就是我们主张邾城四小办学理念“良好习惯从养成起步,美好人生从这里启航”的真实含义所在,它对因为缺乏家庭教育而未能培养良好习惯的留守儿童的人生而言,意义更加重大！
四、“让生命成长滋养每一个教育者”——教育,教育者的谦和开放与生命圆满
有人喜欢用蜡烛“燃烧了自己照亮了别人”来形容教师职业,我不喜欢在这里用带有毁灭意味的“燃烧”一词,更愿意用“灿烂”一词代替.在我心中,教育工作不是外在的生命承受,而是内在的生命绽放,不是消极的生命缩减,而是积极的生命延伸.“学为人师,行为世范”,“教师”不应该简单地被视作一种谋生职业,而应该是具有积极人生态度与理想的生活方式、生活品质.教师用这样的情怀、修养、境界与学生交往,与世人相处,没有学生不好、社会不行的抱怨,没有以我为主、委曲求全的生硬,是生命成长的相互吸纳与共同营养,是人生幸福的相互照应与共同实现.
记得我刚走上工作岗位时,每天都有上课的,都有与学生在一起的愿望,都有爱护好每一名学生的冲动.老校长非常欣赏我,称我“肯定能成为一名优秀教师”.我喜欢用、幸福来总结自己教书育人的历程,这不是被评上优秀青年教师、学科带头人、名校长所能全部包含的.我经常与同事一起分享工作的冲动和状态呈现,所以,我们都能理解年过五旬的刘琴芳老师带着尿不湿、药罐子坚持上班的做法,她不是来战胜痛苦的,她是来感受幸福的；我们都能理解刚毅的男教师也能用轻柔的手抚摸新来的学生,让学生感受到校园的温情,他们不仅是尽职尽责,更是由衷的自我表达、自我实现；我们也能理解教师拿出自己准备用于结婚的钱支持学校建设,半夜三更爬起来第一时间守护身体不舒服的学生,他们没有不情愿和勉强,而只认为是在主动做好自己.在邾城四小获得的各级奖励、表彰中,我最珍惜集体荣获的市级“五一劳动奖状”,还有区教育局作出的向邾城四小教职工学习的决定．因为正是全校教职工共同的职业操守和团队精神,让邾城四小把人们认为难做的事情做好,把别人认为做不好的事情做精.
在思考如何弘扬学校教职工应该传承的优良精神品质时,我喜欢咀嚼鲁道夫·奥伊肯所说的这样一句话：“只有当心灵忠实地拥护精神生活的事业,反对一种异己的或至少不令人满意的世俗的造作时,人的禀赋才能变成不只是一种被动的态度或单纯的劳动准备状态,而是成为一种完整的行动,实际上,成为无论何种行动的真正灵魂.”我深切地期望与我的同事一道,坚贞地守护精神的向往,平静地实现自我的圆满.
责任编辑 廖林
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参考文献：
1、 如何关爱留守儿童 摘要教育家苏霍姆林斯基说“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童” 爱学生是教师必备的≈理素质,没有真正的爱就没有真正的教育 对留守儿童来说,他们更缺少爱,更渴望得到.
2、 小学留守儿童教育与关爱策略 □ 相海霞（江苏省宝应县氾水中心小学,江苏 宝应 225800）留守儿童是我国社会转型期特殊的社会群体,这部分学生长期远离父母,亲情缺失会造成她们的生活习惯差、意志薄弱、心态异常……不良问题,这些问题.
3、 农村留守儿童安全教育的有效途径 内容摘要由于农村劳动能力向城市转移,留下一大批农村留守儿童,儿童是家庭的希望,国家的未来 父母的离开导致农村留守儿童缺乏监管,致使安全事故频发 关健词农村留守儿童安全教育途径留守儿童,其所指向的是那些.
4、 信息技术环境下留守儿童教育问题调查与基于湖北省红安县Y镇的农村学校 摘要本文立足于湖北省黄冈市红安县留守儿童生活学习现状的问卷调查情况,采用实地访谈法了解农村留守儿童日常遇到的教育问题；利用摄像机进行跟踪拍摄,采用个案研究法,记录农村留守儿童的生活及学习环境；最后,分.
5、 三渠道打造留守儿童教育新时空以红水学区为例 杨国顺1,王正玲2（1 甘肃省白银市景泰县红水学区,甘肃 白银 730400；2 甘肃省白银市景泰县红水镇陆合小学,甘肃 白银 730400）事实上,留守儿童的心灵是那样的“曲径通幽&rd.
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