论文关于民工子弟学校信息技术课教学的实践，本文是关于信息技术课类专科开题报告范文跟实践探索和民工和子弟学校方面专科开题报告范文.
浙江省温州市第三十九中学 王 亮
[摘 要]当前大量外来务工人员涌入城市,受家庭环境、自身学习习惯等多方面因素影响,学生学业成绩明显落后于城区学生.而信息技术作为技能类课程,将更大的影响他们的专业选择和就业.笔者就民工子弟学校初中阶段信息技术课程教学中遇到的问题进行实践性的探索,旨在改变学生的学习态度和方法,提高学生信息技术素养.
[关键词]民工子弟；信息技术；实践
随着改革开放的不断深入,我国区域经济差异明显,在沿海开放城市涌入大量外来务工人员.他们拖家带口在城市里为生活而奔波,也为当地的经济发展做出了不可忽视的贡献.随之而来,受我国户籍制度的限制,他们的子女教育问题成为影响家庭生活质量的主要障碍.温州市政府为解决这一问题,在城区创办了民工子弟学校,对他们提供免费的义务教育.但受学生学生家庭经济状况、父母文化素质、工作强度、学生学习习惯等多方面因素的影响,学生的学习成绩普遍较差,该类学校在教学过程中遇到诸多困难.因此,笔者就所任教的信息技术学科课程教学中的问题和方法进行探索.
一、背景分析
笔者所在的学校是市区一所招收民工子弟公办初级中学,所有学生来自全国各省市及本市周边县域.学生父母主要从事清洁工、保安、建筑工人、车库管理员等较为底层的职业,家庭收入普遍偏低.大部分家庭有多个子女,父母常年为生计而奔波,无暇顾及孩子的教育,再加之经济情况不理想,对教育的投入更少之又少.学生小学绝大部分在本地民办学校或老家乡村小学就读,这些学校教学硬件条件普遍较差,师资薄弱,导致半数以上的学生在小学阶段没有上过信息技术课程.29%的学生家里没有计算机,在进入初中之前甚至从未接触计算机.有少数学生虽然接触过信息技术课程,但由于对学科的不重视和平时缺乏父母的监管,只知道用计算机玩游戏或者聊天.这些“天然的不足”给笔者的信息技术教学带来很大的困难.
二、思考与实践
针对以上的问题,笔者从三个方面着手解决.一是从七年级学生入手进行学生信息技术能力调查工作,做好学情分析,为三年的教学做好基础数据.历时三年,通过系列举措达到较好的效果,下面我将具体做法进行分享.
(一)把握学情 因材施教
在新生入学第一节课进行问卷调查（见附件）,从学习兴趣、动机、家庭计算机使用情况、小学学习的内容,基本动手操作能力,家长的态度等方面详细了解学生情况.
通过206份有效问卷了解到我任教的七年级学生在日常电脑使用方面有29%的学生家里没有电脑,但有去网吧上网的现象,56%的学生在家父母对电脑的使用管理不是很严格.学生家庭计算机拥有率与市区学生差距明显,且大部分父母处于放任状态.在信息技术基础知识方面有45%的学生认为自己不会用windows,找个别学生了解后发现他们根本不知道什么是windows,90%的学生已经基本忘记小学所学知识,有87%的学生不知道键盘的正确使用方法.在应用能力方面只有6%的学生认为自己会用三款常用软件,大部分学生只会其中一种或两种.只有5%的学生参加过学校组织的竞赛.在对信息技术课的态度方面约90%的学生对信息课持积极的态度,也愿意配合老师学习,但也有93%的学生对上网和玩游戏表现出较高的热情.
从以上的数据不难发现学生信息素养很低,但对学习还是持有积极的态度.笔者认为正确的引导和良好的学习氛围急需建立.在教学初期要加强小学内容的补充,改正一些不良的学习习惯.同时还要关注少数能力较强学生的潜力开发,让其在教学中起到榜样和助手的作用.
(二)内容重组 分层教学
笔者所在学校采用浙教版新教材,适用于普通初级中学,笔者认为学情决定必须对教材部分内容进行重组、甚至适当改编,同时适量增加初小衔接的内容.在课堂教学组织和课后练习上因生而异,分层教学.具体做法如下：
1.内容重组
由于我校学生的特殊性,笔者对部分教材内容进行重新编写,例如在教学内容上增加信息化应用的介绍开拓学生的视野.将教材中的任务进行简化,尽量将课堂练习生活化使之与学生的实际生活挂钩,增加课堂的趣味性和内容的实用性.
2.分层教学
我校学生大部分基础较差,但也有个别学生信息素养较高,两极分化非常的明显.笔者采用课堂分层教学和课后分层作业的方式,既保证教学的总体难度和要求,又不让能力较弱的孩子畏难不前.笔者在每节课都会准备两套练习供学生使用,在课后根据学生学力让学生选择性的完成适量的练习.
(三)端正态度 培养兴趣
正确的学习态度是学习的前提条件,从问卷及平时的观察发现,学生对学习在认知上是正确的,一旦落实到行动中就表现出消极的状态.例如：在上课期间总是想上网、玩小游戏、注意力容易分散.他们潜意识中认为信息技术只是一门不用考试的副科,没有学业的压力,抱有可学可不学的态度.笔者为解决这一问题尝试几种做法.
在入学阶段向学生详细说明信息技术在中考的要求,让其了解信息技术是作为综合素质测评的重要依据,将影响他们高中入学.在高中信息技术与其他文化科目一样是高考的选考科目,直接影响他们的大学录取.在就业阶段信息技术应用能力是用人单位录用的重要依据.
在平时教学过程中,以实例向学生灌输相关应用软件在生活中的应用,并将课堂练习与其日常生活和学习想关联,让学生深刻体会学好信息技术所带来的便利,变被动学习为主动学习.
针对初中学生有较强的好奇心和对新鲜事物有较高求知欲的特点,笔者尽量在每一节课中加入最新最热门的信息技术相关知识,并让学生在课堂中发表个人的观点或阐述他们的见闻.这一做法有效改善课堂的学习气氛,提高了学生的学习兴趣.
三、效果与变化
笔者通过三年的尝试,案例涉及学生的计算机操作水平比往届学生有明显的提高,windows基本操作,键盘指法,文字录入,基本的硬件知识掌握较好.学生参加市级各类信息化相关竞赛获奖人数较往届提高了47%,获奖等第从以往的县区级二、三等奖提高到市一等奖.高中就读职高信息技术相关的专业人数提升13%.且陆续有学生在职高阶段获得信息类竞赛市一等奖.笔者将继续尝试并不断在过程中完善,努力让这些新温州人不在未来的信息化社会中落后.
[参考文献]
[1]李逸萱.温州市鹿城区民工子弟学校教育教学情况调查报告[J].浙江省教育科学,2006(10)
[2]林文兄.民工子弟学校学生的城市适应状况研究[J].南京师范大学学报,2012(2)
该文结论,上述文章是关于对写作实践探索和民工和子弟学校论文范文与课题研究的大学硕士、信息技术课本科毕业论文信息技术课论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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