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文/ 王贵平
铁打的营盘流水的兵.作为一线教师,备课、上课、听课、评课、教研活动、两个班一百多份作文批改、周练月考试卷批阅及评析、承包的偏科生的纠偏工作,校刊材料的收集、排版、校订,名师工作室对名师培养对象的传帮带,学生社团“诗诵社”的指导工作……诸多事务常常使我感到很紧张,有时会身心疲惫.如何在平凡的工作中保持教学的,如何从教书匠向名师进一步迈进呢？读了《读书成就名师——12 位杰出教师的故事》后,答案在我脑中不觉渐次明朗起来了.
“腹有诗书气自华.”有丰富阅读经历的教师会潜移默化引领他的学生增加知识储备,提升精神素养.静心想一下,我们之所以平平,所缺的就是博览群书的习惯和不懈的坚持,常常以忙碌为借口,为自己的肤浅寻找理由.
张贵勇老师的《读书成就名师》一书,向我们展现了于永正、窦桂梅、李镇西、程红兵、王崧舟等12 位名师的成长历程.我很赞同作者的观点——“其实,名师的成长没有捷径,无非是苏霍姆林斯基一直提倡并践行的阅读、反思、实践.”
《读书成就名师》这本书加惠于人的,不仅是眼界的增广,更有精神的感化和陶冶.读于永正,我们读出了读书与教学紧密结合的无限魅力；读程红兵,我们读出了振聋发聩的理性批判；读钟志农,我们读出了阅读与人生规划的热忱和缜密；读闫学,我们读出了边阅读边写作的勤奋与坚持；读华应龙,我们读出了破釜沉舟的决绝之勇气；读窦桂梅,我们读出了生命的柔软和美丽；读李镇西,我们读出了红色积淀后的朴实与和别样的浪漫；读王崧舟,我们读出了诗意课堂的底蕴和张力……门捷列夫说：“终身努力,便成天才！”我要说：“坚持读书,便成专家！”
在上学期的读书交流活动和《教学经验交流》的报告中,我曾向老师们推荐了一批教育书目,其中就有张贵勇老师的《读书成就名师》.此外,李希贵的《面向个体的教育》,于永正的《做一个学生喜欢的教师》,薛法根的《做一个大写的教师》,李镇西的《我的教育心》,汤勇的《做一个卓越而幸福的教育者》,王晓春的《第56 号教室的玄机》,李虹霞的《创建一间幸福教室》,侯登强的《做一个有故事的教师》,万玮的《用服务的态度做教师》,朱永新的《朱永新教育小语》等专著,都是教师提升教育素养的必读书目.
语文教师应该是杂家.作为校刊《龙冈天地》的主编,我平时除了阅读教育教学专著和文学名著外,还经常阅览《杂文学刊》《散文选刊》《小说选刊》《读者》《南方周刊》等优秀期刊,或精读,或泛读,广收博取,努力提升自身素养,涵养人文精神.
为什么读书对教师的成长如此重要？王崧舟老师告诉我们,教师专业成长的历程实际上是两个转化的过程,即“读书——底蕴——教学”,第一个转化是从读书到底蕴的转化,这是一个积淀的过程；第二个转化是从底蕴到教学的转化,这是一个创生的过程.教师的底蕴是靠书堆起来的,书读的多,不一定底蕴就深厚.但是,不读书、少读书,是一定没有底蕴的.
2014 年,我主持完成了河北省“十二五”规划课题《普通高中语文诗意课堂构建的研究》,并获得了河北省优秀科研成果一等奖.课题研究的初衷,就是受王崧舟老师“诗意课堂”教育理论和教学风格的影响.在诗意化课堂教学实践研究中,我带领课题组成员,尽最大可能充分挖掘教材、教师、学生、生活等资源,把诗意化教学变成一种“常态教学”,不苛求完整课堂的诗意的充分呈现,但一定首先要让自己有一个诗意的心态走进课堂,走进学生的心中,让师生共同在课堂上诗意地栖居,完成师生情感和的最美的提升,从而促进学生健康地成长,保证学生以一种健全的人格走向火热的社会.
王崧舟老师强调,语文教学蕴含着令人心驰神往的“诗意”因素.而这些因素的挖掘与处理,不仅是观念和技术性层面的,更是一种人文素养在教学视角的折射.我们应该对教材内容进行二度开发,重新组合,加以创造性处理,使教材内容的呈现成为学生愿意参与、乐于参与的形式和过程.于永正老师对此也有很深的感触,他说：“很多人问我为什么我的课内容很丰富,其实是我平时注意积累,注意从读书中获得更多知识,从读书中找到迅速提取信息的方法.”
有老师说,王老师,学校让你教普通班有点屈才.我认为,好学生谁都能教,能把普通班的学生教好,引领他们成长,更能体现一名教师的价值.韩愈说：“师者,所以传道授业解惑也.”其中“传道”是教师的首要任务,要引导学生学会学习,学会求知,学会做人,学会生活.
在上学年联考中,我所教的普通班444、445 班的语文成绩成功跻身邢台市同类学校一类.在教育部组织的2014 年度“一师一优课,一课一名师”活动中,我报送的晒课《朗诵》直接入围教育部优质课并获奖.录课时,好心的老师建议我用精英班的学生,我坚持用普通班444班的学生,而且没有彩排,一次录制完成.就像王崧舟老师录制他的优质课代表作《长相思》前大量地阅读一样,我针对朗诵有关的材料也进行了大量查找和阅读,并反复观看名家朗诵的视频资料,认真挑选背景音乐,精心设计导学案.我相信有了一定的教学功底和参加邢台市朗诵协会每周六“朗诵沙龙”的磨炼,再加上指导我校学生团体“诗诵社”的积累,自己一定能和普通班的学生们一起,为大家呈现一节富有人文情怀的优质课,因为,学生们同样优秀！
让我们再一次聆听《读书成就名师》中那些真挚的声音：王崧舟老师说：“我们不断地向外求,心灵变得四分五裂,对自己内心的需求关注的越来越少.实际上,阅读是唯一能让人找回自我、感知自我存在的方式.”
窦桂梅老师说：“凭借文学的力量,一位语文教师把心中积蓄的情感散发出来,并将之弥散到课堂中去,是一件非常幸福的事.”
闫学老师说：“总结自己的成长经历,没有什么捷径,无非就是阅读.”“爱阅读的教师会对学生的精神层面产生重要的影响.”
是的,语文教学就应该努力成为语文的生命诗意流溢的过程,成为学生的天性诗意盎然的过程,成为教师的劳动诗意弥漫的过程.换言之,语文教学应该是学生感知、感悟、感受语文的音律美、形象美、个性美、情趣美、意蕴美的过程,是师生互动交往、心领神会、共同获得文本精神和言语智慧的过程,是享受自由、享受愉悦、享受生活、享受人生的过程.而要达到这种诗意的教学境界,需要语文教师大量的读书积累.
读书让教学更精彩！
（作者单位：河北省邢台县会宁中学）
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参考文献：
1、 读书让我的教师生涯更加精彩 张馨允自做了老师后, 有感于“ 要给学生一杯水,自己就要有一池活水”的看法,我便养成了读书的习惯,我曾拜读过优秀教师、校长和教育科研人员窦桂梅、薛瑞萍、于永正……老师的书,书中.
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