论文提高物理教学实效性的五种策略，该文是关于物理教学类专升本论文范文和物理教学和实效和策略方面毕业论文模板范文.
贵港市高级中学 黄 江
【摘 要】阐述提高物理教学实效性的五种策略,即运用信息技术、重视实验教学、运用问题教学、理论联系实际、做到触类旁通等,以此吸引学生学习物理的兴趣,进而提高高中物理教学的实效性.
【关键词】高中物理 课堂教学 实效性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）05B-0141-02
我们知道,对高中物理课堂教学效率的影响有多方面因素,有学生对物理知识抽象化不适应的原因,也有教师的教学手法欠缺促使学生学习物理兴趣不高的原因.正是这些原因,致使学生缺乏学习物理的积极性.物理教师作为物理知识的传播者,要在教学中加入创新因子,采取多种教学策略,优化教学模式,采取多样化的教学方式,如问题教学、理论联系实际、实验教学法等,激发学生学习物理的兴趣,进而提高高中物理教学的实效.
一、运用信息技术,提高教学的实效性
随着信息技术的飞速发展,在物理课堂教学过程中,可以运用现代信息技术,利用多媒体对学生进行课本知识的传授.多媒体能够把文字、图画和声音等有机地结合起来,运用多媒体这种功能来对课本中的知识进行加工,可以创作出能吸引学生的动画模拟情境,非常生动、逼真地把所要教学的内容展现给学生,使学生的视觉和听觉都能得到满足,从而调动学生的学习积极性,使学生爱上物理课堂.
如在教学《平抛运动》一课时,教师把事先准备好的有关本节课内容的视频,在多媒体上进行播放,利用ppt制作几张有关平抛运动的画面在课堂上展示,让学生观看这些视频和幻灯片,这样就可以使学生很快地进入到需要学习的场景中,为学生后续的学习作铺垫.接着再利用多媒体为学生播放生活中的一些做平抛运动的实际例子,让学生根据多媒体播放的内容,提出一些与平抛有关的问题,激发学生对平抛运动的思考.在解决学生提出的问题时,对于学生不能理解的一些问题,教师可以利用多媒体来帮助学生理解,如做一些与问题相关的flash课件,在多媒体上播放给学生看,通过多媒体对物理现象进行模拟.或者发动学生到网站上下载有关的视频,然后用来与同学分享.这样,通过多媒体把有关问题展示给学生,让一些难明白的知识变得很直观,来帮助学生理解,让学生体验到学习物理的快乐,增加物理教学的实效性.
把多媒体引入到课堂教学中,可以把一些问题直观地展现在学生面前,使学生把问题看得更加透彻、清晰,使学生在欢快的氛围中学习,提高学生学习物理的积极性,激发学生的学习热情,提高教学的实效性.
二、重视实验教学,提高教学的实效性
物理是以实验为基础的学科,在进行实验教学时,教师要抓住学生的发展特征,考虑学生的心理接受能力,采用恰当的方法,激发出学生学习物理的,引导学生加入到物理实验的教学中来,体会实验的整个操作细节.为学生制造动手实验的机会,让学生时刻处在一个很好的学习氛围中.在实验教学的过程中,教师可以针对不同的实验采取不同的教学方法,有的实验比较难做,对这样的实验要把它的过程分割成几个知识点,指导学生一个知识点一个知识点地去学习和掌握,让他们去一一地去思考,以此提高学生探究问题的能力.教师还可以改变以往的实验教学方式,把验证性质的实验进行改装,使之成为探索性质的实验,也可以把演示实验改造成实验室的学生实验.在实验的过程中,教师通过对学生进行引导,让学生尽量利用自己的想法来完成实验,鼓励学生大胆地进行自主实验.
如在教学《液体表面张力的研究》一课时,教师可以把课本中安排的演示实验,改造成为实验室的学生实验,让学生在做实验的过程中,对知识进行探究.由于液体表面的形变很小,不容易测量.有些比较有创意的学生,会想到利用焦利氏秤测量微小的力的方法,对液体表面张力进行测量.在进行这个实验的过程中,教师要引导学生对实验的每个步骤进行观察,认真思考,并勇于发表自己的见解.这样在实验观察中,不断地对问题进行解答,就可以提高学生思考和探索的能力,提高了物理教学的实效性.
通过把演示实验改造成学生实验,可以使学生在动手操作的同时,养成边做边观察的好习惯,也能使学生的探索能力得到培养,从而为学生的开放性思维的形成奠定基础.
三、运用问题教学,提高教学的实效性
教师在进行课堂教学的过程中,应时刻注意自己的任务,不但要把课本知识教给学生,而且还要对学生进行启发式引导,这才是教学中的重中之重.因此,教师在教学的过程中,应充分考虑学生的年龄特点,对学生进行提问式教学.教师深入研究课本,在结合学生已经掌握的知识的基础上,提出问题,让学生通过思考、讨论,对问题进行验证,最终把问题解决.这样,激发学生主动地去学习,从而提高学生学习物理的积极性.
如在教学《单摆》这一内容的时候,当学生都能对单摆的周期公式有所掌握,并且也知道了单摆的这个物理模型时,教师就可以利用好原来的模型,对其进行变形处理,提出问题,以引起学生进行更深的思考.如,在小球活动的范围内加入一个水平的匀强电场.这时教师向学生进行问题设置：在这样的条件下小球周期是多少呢？如何计算？如果把此电场再换成匀强磁场,又会怎么计算.这个问题的提出,可以帮助学生准确地掌握单摆的周期公式,而且还能帮助学生利用好电磁场的相关知识,使学生也对前面的知识进行了复习提升.
通过教师在教学环节中,恰当地设置合适的问题,可以使学生的思维更加地开阔,对知识直接的连贯性有了更清楚的认识,这样可以培养学生对知识的总结概括能力.
四、理论联系实际,提高教学的实效性
为了提高教学的实效,教师可以把所授课的内容和实际生活相联系,帮助学生更好地理解和掌握知识.如教学《小灯泡的伏安特性曲线》,用电流表来检测小灯泡在通电时的电流情况时,通过实验可以观察到,刚开始的时候,电流比较大,后来就逐渐变小了,最后稳定在一个数值上了.可是小灯泡是一个线性元件,线性元件一般是不会产生这种情况呀,这是为什么呢？学生不太理解,此时就要联系实际,告诉学生,小灯泡的灯丝是由钨丝制成的,钨丝通电后就会发热,其电阻就会增大,所以,当小灯泡刚通电时,灯丝的温度还很低,这时的电流会比较大；当电流通电时间增长了,灯丝的温度就会很快地升高,导致电阻增加,因此电流就会变小了；当灯丝的温度达到一定值时,就不再升高,其电阻也不再增加,所以通电到一定的时间后,电流就稳定不变了.这样,学生一下子就明白了,能很好地用欧姆定律来解释生活中的问题,掌握线性元件的特性.
把理论与实际相联系,帮助学生更好地理解物理知识,运用物理知识来解决生活中的问题,提高物理课堂教学实效.
五、做到触类旁通,提高教学的实效性
在物理教学中,教师要注意对学生传授触类旁通的学习方法.如果在某一处新学一个知识点,但在其他的地方也已经遇到过类似的知识点,那么教师就可以引导学生进行联想,进行相关类似的讲解和练习,让学生对同一类型的知识内容进行融通,从而更加容易地理解和掌握新的知识点,认识新内容的本质.
比如学习电场中的电场力,磁场中的磁场力,可以利用学生比较熟悉的重力场中的万有引力来进行类比,把万有引力与电场力和磁场力进行旁通,说明电场力和磁场力跟万有引力一样,都是客观存在的力,它们都是场力,都具有共同的一些特性,即看不到,但又客观存在,并对其中的物体产生力的作用.当然其中的这个“物体”不相同,万有引力是对所有物体都产生作用,而电场和磁场只对其中的电子、质子或其他带电物体产生作用.比如,电子在电场或磁场中受力的公式跟万有引力公式比较接近,其形式是一样的.这样,学生把这些公式进行类比后就会发现,看似很难理解的电场、磁场,其实跟万有引力是一样的.这样,学生就能很好地理解和掌握电场力和磁场力知识,并能熟练地运用相关公式,深入理解和掌握力的本质,从而将物理课堂引入一个全新的境界.
教师讲授物理知识时,如果能让学生做到触类旁通,那么学生对知识点的掌握就会很透彻.也就是说,如果利用好这个方法,那么就可以使学生的学习事半功倍.
总之,物理是高中阶段非常重要的一门学科.教师要为学生能够轻松地学习物理创设条件,多为学生营造好的学习环境,拓宽学生的视野,不断提高高中物理课堂的实效.
【参考文献】
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归纳上述,该文是一篇关于对不知道怎么写物理教学和实效和策略论文范文课题研究的大学硕士、物理教学本科毕业论文物理教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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