论文生活情境中培养和塑造学生的数学思维能力，本文是关于思维能力相关在职研究生论文范文与思维能力和数学思维能力和浅谈生活情境方面毕业论文的格式范文.
袁吉琼
云南省昭通市巧家县白鹤滩镇新村小学 654600
【摘 要】培养和塑造学生的数学思维能力的方法有很多,归结到实践中就是需要教师从每一节课做起,真正地给学生一双“生活中眼睛”,让他们能在教师和他们自己设计的生活情境中,通过逐步自主的“做”和“悟”,学会学习,学会创造,从而学会生存、学会发展.
【关键词】生活 塑造 思维
数学教学,尤其是低年级数学教学,就是要把生活情境引入课堂,给孩子们一双“生活的眼睛”,让他们感到“数学有趣”、“数学有理”、“数学有用”.当学生们把司空见惯、熟视无睹的生活现象用数学语言表达出来的时候,当他们用数学的思想方法观察生活、熟悉世界,并自觉地运用数学知识解决问题的时候,数学和生活的距离就会变得越来越近,数学的面纱就会被揭开,它不再神秘,不再深不可测.正如荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔所说的那样：数学教学就是要源于现实、扎根于现实.因为,离开生活的数学是一片没有魅力的“死海”！下面,谈几点数学教学体会,与同仁商榷.
1.在课堂上大胆地向生活开放
如何让学生们主动地用“生活的眼睛”去寻找“身边的数学”？小学数学课堂首先要大胆地向生活开放.虽然每个学生的手头都发有精心编辑的教材,但它是面向大众的,即便最新的版本,所选用的题材也不一定完全切合我们所教的学生个体.所以,教师在课堂上要不拘一格,选取最贴近孩子们生活的题材,比如熟悉的景与物、人和事、学习与生活的实际等等,让他们真真切切地体会身边时时刻刻正在发生着的“数学”点滴,从而经历一个从生活到数学再到生活的过程.在教学实践中老师们会发现,现行数学课本上的大多数内容简洁明了,相对而言比较严厉,离着小学生的生活有点远.所以不妨在例题基础上再作些“生活型加工”,想方设法把供讨论、思考的学习材料转化成学生在生活中积累的常识性知识和经验,从而拉近两者间的距离.感受童言天真的同时,我更深地体会到分类这种数学思想是如此朴实地贴近学生,而学生们已有的生活经验真的是数学教学的宝贵财富,通过这部分知识的学习,学生们也恍然大悟：原来自己就生活在数学的世界里.
2.用爱好的生活话题来体会分数
对小学生来说,爱好是入门的老师.有爱好的学习可以使学生聚精会神、积极思考,所学的知识把握得迅速而牢固,产生事半功倍的效果.所以,在课堂教学中一定要抓住能让学生产生爱好、带着他们跑40分钟的“火车头”.我曾经听过一节小学五年级有关《分数的意义》的公开课,留下了深刻印象.这堂课就是让同学们在真实的情境中,体会分数的意义及其在实际生活中的应用.引人注目的是讲课教师拿出的事先策划好的两个话题题目.
3.鼓励学生用“生活的眼睛”节外生枝
生活是多样的.苏霍姆林斯基曾经说：“有300名学生就会有300种不同的爱好和爱好.”所以在课堂上,学生们那一双双“生活的眼睛”所看到的事物也是多样的,他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设.那么我们的教学是执行预设的教案,还是开发课堂生成的资源呢？
多年来,我们已经习惯了根据自己设计的思路进行教学,在课堂上一旦遭遇“节外生枝”,便千方百计地把学生拉到自己既定的教学思路上.现在,我们知道了不能这样做.教师必须把学生看作具有独立个性的人,而没有个性的教学,就无法培养和发展学生的个性.“没有个性,也就没有创新.”教师必须坚持教学目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个别化；有效的实施因材施教,发掘每个学生的特点、优点、闪光点,为每个学生的发展都提供有利条件.
为了培养学生的创新意识,教学要鼓励学生参照生活的经历大胆地提出新设想,并且对自己的设想和主张阐述理由,作出验证.有这样一道讨论题：“在一个长方体物品的每个面上都捆扎十字包装绳,需用包装绳的长度至少有这个长方作物品棱长总和的长度？”学生经过一番讨论,绝大多数认为包装绳的长度一定超过物品的棱长总和,因为每个面都捆扎成十字包装绳,即物品的棱长之和,再加上打结的,所以超过物品棱长总和.但是也有学生联系生活实际,提出不同看法,提出包装绳可能比棱长总和要短一些.究其理由,认为假如这个物品是一块海绵,因为海绵是膨松的,生活实践中都要扎紧,因此就不需要那么长的包装绳.这种不苟同于一般的解答从现实生活出发,并能够对自己的想法充分阐明理由,教师就要予以肯定和赞扬.数学的严密性是它的特点之一,但是严密性不是绝对的,假如刻意地要求学生“循规蹈矩”,那么就不可能有生动活泼的思想,学生的创新意识和创新精神就会受到抑制.对于这种在别人看不到的问题中发现问题和提出问题,这种创造性思维的闪现,教师要加倍珍惜和爱护.课堂教学还要鼓励学生敢于摆脱习惯、权威等定势,培养学生不拘于教材、教师,批判地接受事物的创造个性.
4.培养学生自己发现问题、解决问题的能力
学生经常把课堂上的作业视为负担,这与作业缺少情趣、脱离学生实际生活、忽视活学活用有关.而数学是“一种普遍适用的技术”,它的这一性质给其课堂作业的设计提供了广阔空间.一方面能引导学生将书本知识应用到实际问题的解决中,另外也可以帮助他们建构知识体系的系统性、综合性,形成知识的网络系统.另外,在课堂上还可以布置一些探究性作业,培养学生自己发现问题、解决问题的能力.教师根据学生系列学习内容后,可以围绕学习中心,从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引导理“探究课题”.如分数的意义部分,“分数与小数的联系”,我们经常会用找对应关系的方法解决某些数学问题,你能说说吗？学生能从分数应用题,按比例应用题,正、反比例应用题,甚至加减法、乘除法关系等方面体现数学类比的思维.又如,转化的数学思想,在小学数学阶段的教材中多有体现,让学生有目的的归纳、总结,并能在实际问题中灵活应用,这不正是一个课题研究吗？稍加整理,便是一篇出色的数学小论文了.
总之,培养和塑造学生的数学思维能力的方法有很多,归结到实践中就是需要教师从每一节课做起,真正地给学生一双“生活中眼睛”,让他们能在教师和他们自己设计的生活情境中,通过逐步自主的“做”和“悟”,学会学习,学会创造,从而学会生存、学会发展.只有教师有创造力,才可能激发学生的创造欲.只有在布满生命活力与和谐气氛的教学环境中,师生共同参与、相互作用、才能摩擦出聪明的火花,结出创造之果.
结论：这是一篇关于思维能力方面的大学硕士和本科毕业论文以及思维能力和数学思维能力和浅谈生活情境相关思维能力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 教学中如何培养学生的数学思维能力 李军义吉林省洮南市安定镇学校 （１３７１００）数学教学就是指数学思维活动的教学,学生的思维能力得到提高以后,才可能提出问题、分析问题和解决日常生活中的数学问题 因此,教师在教学过程中应充分运用各种有效.
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