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赵馨
(包头轻工职业技术学院,内蒙古包头014035)
［摘 要］TRIZ理论不仅打破了我们常规思维定式,为解决问题提供新的角度与方法,还揭示创造发明的内在原理与规律,为我们开辟了新的道路.高职院校要想增强学生创新能力,就必须要求真正掌握TRIZ理论知识,实施新的教学方式与方法,并且开设一些相关课程来指导学生使用TRIZ理论开展创新实践活动.文章以TRIZ理论为基础,阐述了一些提高高职学生创新能力的措施,以便提供一些新的解决问题的方法.
［关键词］TRIZ理论；高职学生；创新能力
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2016.51.145
随着我国社会不断发展与进步,我国越来越重视高校生的创新能力,并且确立了“建设创新型国家”战略目标.创新是一个国家、一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的动力,而高效学生的创新能力更是关乎一个国家与民族的未来发展,所以我们应该加强对高校生创新能力的培养,加大改革教育事业强度,使得每一个高校都能培养出较高创新能力的人才,进而可以推动整个社会发展.高校只有不断培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,改变传统教育模式,打破传统定向思维模式,为解决问题开辟新的思路与方法,从而推动整个社会发展与进步.
1TRIZ理论概述
TRIZ理论是发明问题的解决理论,是由苏联发明家阿奇舒勒在1946年创立出来的,是从250万份发明专利中抽取出来的200份,并从中总结出40个发明原理,39个通用工程参数,发展出了基于知识、面向人的解决发明问题的系统化方法学.该项理论综合了多项学科领域的原理与法则,是解决问题的有效工具,同时也是解决实际矛盾的有利武器,也是实现创新开发综合理论体系.现代TRIZ理论体系研究主要包括以下几个方面：一是创新思维方法与问题分析方法；TRIZ理论提供了比较系统地解决问题的科学方法,并且对相对复杂的问题进行有效分析,如非常科学的问题分析建模方法,就可以让人们快速找到核心问题,找到事情的根本矛盾所在,从而能够更快的解决问题.二是技术系统进化法则；阿奇舒勒在专利分析的相关基础上,总结出了八个基本进化法则,这些法则就可以分析与确认当前产品的技术状态,还可以预测未来发展方向,进而开发出新的产品.三是技术矛盾解决原理；发明创造虽然不尽相同,各有特点,但是大部分还是有共同的规律,而TRIZ理论就是将这些规律总结成40个创新原理,并且对那些具体的矛盾,就可以结合创新原理知识为工程实际问题找到解决办法.四是创新问题标准解法；TRIZ理论针对具体问题模型的相关特征应该有相应的标准模型处理办法,如模型转换、物质与场的添加等,这些都是标准模型处理方法,以便能够准确解决实际问题.五是发明问题解决算法：这个算法主要是为了解决问题情境比较复杂、包含矛盾和相关部件不明确的技术系统,是一个对最初问题进行一些变化、转换等,并对其进行再定义的非逻辑过程,从而可以实现对问题的逐步深入分析、问题转化和问题的解决.六是基于物理、化学、几何学等工程学原理而构建的知识库；TRIZ理论涉及物理、化学、几何学等多项学科,通过对这些学科的分析探究,建立了一个比较全面、综合的知识库,这些知识库也为技术创新提供了非常丰富的参考方案,以便能够更好的解决实际问题.
2高职学生创新能力培养
目前高职学生对创新没有自信,认为创新是一个可望不可即的事情,从而不敢也不愿参与相关活动.高职学生有一种自卑感,认为自己在学习能力与研究能力方面不如本科,创新研究是非常遥远的事情,从而缺乏创新自信.同时,我国长期以来的应试教育模式已经严重影响到学生发明创造能力,认为只有取得好成绩才是唯一目标,创新实践与自己毫无关系,这种创新意识淡薄直接影响了高职学生创新培养.此外,高职学生很少参加高校举办的创新活动,参加者也是处于被动位置,不能很好发挥自身能力与团队精神,而是为了完成老师任务.
2.1更多教师掌握TRIZ理论,实施创新教学方法
更多教师真正掌握TRIZ理论知识,成为一名创新型教师,只有这样才可以对学生进行创新型教学,培养出创新型人才,为实际问题提供更好解决方案.TRIZ理论在最近几年才开始进入中国,许多高校教师对该理论并没有太多了解.但是目前国内有许多TRIZ培训机构,如亿维迅科技有限公司等,还有一些著名高校开展TRIZ理论培训,如清华大学、复旦大学等,通过TRIZ理论对教师进行武装,让其真正了解TRIZ理论的核心与灵魂,打破传统教学模式与思维方式,开辟出新的教学方式与创新模式,能够提高学生的创新能力,从而让高校学生能够顺应时代需求.目前高校教学可以做一下改变：以老师为主转变成以学生为主、以课堂为主转变成以课外为主、以结果为主转变成以过程评价为主,这些转变将能够解放学生们的思维定向,开发自身天性与潜能,更好培养学生创新能力.在教学活动过程中教学模式改革,一定要注重发挥学生主体作用,提高学生自主学习、协作学习、探究学习,进而培养学生创新能力,充分挖掘学生自身潜能与个性.同时在教学过程中,教师一定要多问学生一些问题,如“为什么”“是否有别的方法解决”等,这样能够激发学生探究与创新能潜力,培养学生敢于质疑、敢于发表不同见解的品质.在高职高专教学时一定注重更新技术,改进工艺与操作等方面,将研究成果应用到市场变成社会生产力,使得学生成为一个技术更新的创新型人才,真正体现高职高专教育的专业创新的特性.
2.2开设TRIZ理论相关课程
TRIZ理论和实践都可以证明,创新能力是可以培养的,它是人的一种内在潜能,是可以通过一定的学习与训练得到提升的.通过实践可以了解到,创新与其他活动一样,其自身也是存在一定的规律与方法的,通过学习和掌握创新知识,人们创新潜力很快就可以被激发出来,为人们解决更加复杂的问题.所以,加强高校生的创新能力就需要在高校教学方面多开设一些TRIZ理论相关课程,使得学生能够真正了解该项理论,并且将学会的知识运用到实践活动中去,解决现实生活中的问题.例如通过对沙洲职业学院开设TRIZ理论相关课程,学生了解到创新能力是可以学习的,对TRIZ理论也是充满了好奇,进而想对其进行深入了解.其中该院校的机电工程系的教学课程增加了一些专业互选课课程,主要学习该项理论,进而可以消除不同专业之间的界限,使得该项知识被大家所理解.
2.3TRIZ理论的创新实践
TRIZ理论是一种关于创新的理论方法,怎样才可以将TRIZ理论知识与实践活动相结合是培养高职学生创新能力的关键点,只有将理论与实际相结合才能真正地解决实际问题,才是一个完整的、系统的体系.高职院校可以组织学生参加一些大学生实践创新大赛,为学生的创新能力提供一个良好的平台,充分发挥学生创新潜力与个性.实践创新训练的课题可以让学生自己根据自身的兴趣或者爱好来设定,也可以结合实际生产中的问题来设立,这样可以真正展现学生创新能力与研究能力,从而解决现实中存在的问题.在整个研究过程中,学生要充分应用TRIZ理论来克服思维惯性,站在一个全新的角度来看待相关问题,进而能够设计出一个新颖的解决方案.学生通过参与选题到答辩整个项目过程,应用TRIZ理论,从整体到局部,不仅可以对相关理论知识有进一步了解,还提高了人们的认知能力与实践能力.
3结论
总之,创新能力是一个民族进步的源泉,也是国家科技与经济发展的动力,高职学生创新能力的高低直接关乎一个国家未来发展状况.高职院校一定要积极开展创新教育,普及TRIZ理论知识,进而提高大学生创新能力,使其能够顺应时代需求.
参考文献:
［1］曾敏.TRIZ理论在计算机学习中创新能力的培养［J］.电子商务,2013(6):81.
［2］鲍仲辅,曾德江.基于TRIZ理论对高职学生创新能力评价的探索［J］.价值工程,2014(20):234-235,236.
［3］周树海.基于TRIZ理论的高校大学生创新能力培养平台构建研究［J］.佳木斯教育学院学报,2014(3):209.
［基金项目］项目来源：内蒙古教育厅项目；项目编号：NJSY16467；项目名称：基于TRIZ理论的高职学生创新能力培养与研究.
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参考文献：
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