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按照所学专业,兰毅应该成为一名司法.但自从大学毕业那年开始支教,他便一头扎进了乡村教育.
虽然是在城市长大的独生子, 但面对乡村生活,兰毅并不怕苦,“经过4年的警校生活,还有什么苦不能吃？”
兰毅爱折腾,即使是支教也不仅仅满足于教学生,还要教家长、参与村庄建设.如今,他曾经支教的村庄——河北省青龙满族自治县青龙镇马丈子村,已经成为美丽乡村建设省级示范村,他教过的学生也已长大成人,他又有了新的人生方向：为农村妈妈提供在线育儿咨询.
支教生活
兰毅至今保留着支教时学生的作品,有他们的作文,也有他们稚嫩的画作……5年过去了,他还挂念着他们,也挂念着那个村庄.
现在,马丈子村小学的老师有时会发来一些照片,让兰毅高兴的是,还有老师在采用小组教学,当年志愿者在学校尝试的一些教学方法还在延续.
2011年,兰毅刚从司法警官学院毕业,参加了联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心“为中国而教”支教项目,他与另外两名大学生支教志愿者来到青龙镇马丈子村小学.
第一次去学校上课时, 校门口一侧写着“危房”二字,吓了志愿者一跳.因为村庄贫困,学校师资严重不足,学校有8个班的建制,却只有11位老师.
由于不是师范专业出身,兰毅一直在努力摸索教学方法.一开始很难,但慢慢地便形成了自己的一套方法.
学校教学条件差, 兰毅设计了一堂特殊的课,让老师和学校共同修建乒乓球台与篮球架,并在修建过程中,整合了多门课程,如语文、数学、绘画、设计、材料配比、历史等.“学生们很有兴趣,学到了知识,也锻炼了动手能力.”
为了引入网络教学资源, 兰毅想为学校通网,但镇上的营业厅都拒绝给村里拉网线,“村里穷,他们感觉没钱赚.”他往各个营业厅跑了一趟又一趟,最后终于有一个营业厅同意拉一条线,但村民又反对了,有人怕对孩子不好,有人不愿意网线从自己房顶过……
兰毅只好一家一家沟通,用了一个学期时间,网线才顺利入村,不仅学校通了网络,很多村民家里也接上了网线.
网络通了之后,学校老师查资料、备课方便了很多.兰毅又联系公益组织为每个教室捐赠一台电脑,给学生开电脑课,也播放一些网络课程.
村校共建
在教学中,兰毅发现,课堂对学生的影响非常有限.
班上有个孩子成绩倒数第一,通过老师鼓励及补课,他的数学成绩由原来的20分提高到40分,本来应该高兴,但孩子回家后还是被父母骂了一顿.
另外一个孩子更让兰毅忧心,他整天在学校不说一句话,兰毅经常找他谈心,引导他跟其他学生玩,一个学期后终于有了改善.但寒假过后,孩子回校又变成原来的样子.
通过家访,兰毅发现,村民文化水平低,而且不少家庭经常打骂孩子.他意识到,要真正教好学生,必须改变村民的认识,改变这个村庄的面貌.
改变从一份校报开始.兰毅组织老师学生一起编了一份校报,校报的一面主要刊登学生的学习情况、作文等,另一面则是一些生活、农业知识、村史等.
校报每期印1500份,发到每个村民家里.意外的是,这份校报在村里大受欢迎,很多村民看完后还把报纸贴到墙上.
他利用晚上时间开办了家长学校,请各类专家给村民讲致富经、教育知识等,还建立了村民秧歌队、老人协会等社群组织,启动了小型经济合作扶持项目,给50户孩子家里发放小白兔兔苗,供村民养殖.
这些项目都需要钱, 志愿者每个月只有1200元的生活补贴,兰毅省下一半用作活动经费,还是远远不够.除了上课、组织活动,他做得最多的事情就是在网上筹钱.
“ 有时候半年只能筹到几千元, 很难.所有的项目一开始都要自己垫钱,做出成效后才可能得到资助.”支教既定的两年时间到期后,兰毅自愿在村里多留了一年.“主要是舍不得,而且社群没有稳定.”
实际上,这一年里,原有支教项目不再给他发放生活补贴,他只能自筹经费.他为村庄做了很多规划,发动了村里有史以来的一次大扫除,清理了河道的生活垃圾.曾经一天内爬遍马丈子村的山,拍下村庄美景,制成画册.
“他算半个村官了.”村主任马利这样评价兰毅.
服务农村妈妈
离开马丈子村后,兰毅来到北京工作,曾跟朋友一起创业,做了城市0~6岁母婴和早教在线家长社群.
“农村家长不是我们的目标用户,但我经常会想起曾经支教的孩子、村民们.”后来他到一个非营利性智库做经理人,接触了大量专家和优质的教育资源,便用业余时间做了一个乡村妈妈在线育儿项目.
“农村妈妈是最辛苦和焦虑的群体,在养育孩子的过程中普遍不自信.农村一方面信息资源匮乏,另一方面又有错误的信息干扰,比如传统的坐月子和育儿观.我希望调动最好的专家,用最好的教育资源去服务农村妈妈,赋予她们育儿的信心.”兰毅说.
今年3月份,这个项目意外地被联合国开发计划署选上,虽然最终在路演阶段失败,但这让兰毅想清楚了一些问题,“在城市里夜挂念的是什么？在做什么的时候感觉永远不会累？什么样的声音给了我力量？”
“ 我决定全职做这个事情.” 在春日午后的阳光下,兰毅郑重地告诉《民生周刊》记者.在而立之年,找到了人生的奋斗方向,他觉得是最大的幸福.
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参考文献：
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