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近年来,一系列幼儿安全事故不断成为社会关注的焦点,牵动着幼儿家长的心.幼儿的生命安全和身体健康关系着一个家庭的幸福和安宁,因此对待幼儿的安全问题我们决不能掉以轻心.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位.”保护幼儿安全,树立幼儿安全意识,是我们教师不可推卸的责任.在日常生活中,我们要秉持“安全第一,预防为主”的安全意识,把安全工作纳入幼儿园最重要的工作之一,同时积极开展安全教育,树立幼儿的安全意识,提高自我保护能力,以预防安全事故的发生.入园前的幼儿基本都处于父母家人一对一的照看下,得到无微不至的照顾,接触危险的机会少,如何确保安全的经验自然也少.刚脱离家庭的小班幼儿,进入幼儿园的集体生活,突然间就失去了家人的时刻保护,而幼儿教师一个人需要照看二三十个幼儿,自然是分身乏术.另外,小班幼儿由于年龄小,知识经验少,缺乏危险意识和自我保护能力,无法预见自身的行为会带来的危害性后果,因此,对刚入园的小班幼儿进行安全教育和自我保护能力的培养就至关重要了.
尽管每次户外活动时,我都会提醒孩子们玩的时候注意安全,玩游戏时不能横冲直撞：玩滑滑梯时要一个一个上,别拥挤,更不能催促前面的人,不要从台阶上滑下来,不能在滑道上倒着走……但很多幼儿仍不可避免地把安全意识抛诸脑后,随心所欲,不顾后果地玩耍,这就说明他们的安全意识淡薄,缺乏自我保护意识.这需要老师在活动中和活动前后根据幼儿的年龄特点做出相应有效的指导,并在活动中渗透安全教育,树立幼儿的安全意识和自我保护能力,让幼儿安全愉快的游戏.
一、树立安全意识
户外活动很多时候都是可以与日常生活联系的,教师如果能善于发现其中的安全教育契机,将对幼儿的安全意识培养具有不可估量的现实意义.尽管有教师的指导和游戏材料的安全性,游戏过程中基本是安全的,但教师可以通过观察幼儿游戏的内容,及时介入提出一些安全隐患,然后让幼儿思考如何做才能避免危险,或者让幼儿在游戏中错误操作面临危险时再进行帮助,那对幼儿的安全教育将是深刻有效的.
游戏实录：
户外游戏中,轩轩追在成成后面紧紧不放,成成为了不被抓住已经开始四处乱跑,一会儿钻过滑滑梯的架子,一会儿穿过玩滑梯的人群,在追逐中撞到了好几个人.
指导行为：
通过语言行为指导树立孩子们的安全意识.我问他们：“横冲直撞胡乱跑,会发生什么事？”“会受伤！”“是啊,横冲直撞胡乱跑,如果撞到人不仅别人会受伤,自己也会受伤呢！”然后我又问：“如果在外面的马路上、在楼道上、在转角处也这样横冲直撞胡乱跑又会发生什么危险呢？”他们马上感觉到了问题的严重性,说道：“那是会被汽车撞到的”,“会摔下楼梯的”,“会与转角的来人相撞的”.通过我的引导,他们知道了自己的贪玩差点造成了严重的事故,同时也懂得了不管是游戏中还是生活中都要遵守规则,从此在现实生活中对横冲直撞行为有了一定的危险预见性,并树立了安全意识.
二、学会自我保护
孩子总是喜欢去挑战自己的能力,愿意去尝试新的活动.在这个过程中,伴随着幼儿好奇心的不断探索,危险也总是存在.为此,教师常常会因为要保证孩子的安全而限制孩子游戏的自由度.我认为,这种限制孩子游戏的做法并不可取.我们要做的是培养幼儿的自我保护意识,以此为前提尊重孩子的意愿,给予孩子自由选择的权利.
游戏实录：
户外游戏时,铛铛最先跑到攀登杆下,敏捷地往上爬.看着铛铛顺利爬了上去,其他人也围了过来.一看这么多人都要往上爬,婷婷就拉着涛涛退到后面：“人太多了,我们等一会吧.”涛涛说：“嗯,人多会不安全,我们等一等.”珂珂往上爬的时候,似乎感觉到了某种危险,就放慢了动作,反复用脚试探,感觉自己站稳了,才小心翼翼地往上爬.轮到哲哲了,他更小心,慢慢地爬上第三层,试了两次,又把脚缩了回来：“我不敢爬了,我想下来.”
指导行为：
攀爬区的珂珂、哲哲、婷婷、涛涛,都喜欢挑战有难度的户外活动,所以他们选择了攀爬区,并在活动过程中表现出了有勇有谋.珂珂、哲哲往上爬时能根据自我能力的判断做出相应的反应,一个尝试放慢步调继续往上爬,一个尝试几步后选择下来保证安全.婷婷和涛涛选择了更稳妥的方式,等人少点再去攀爬.整个过程我没有限制孩子游戏的自由度,而是表扬了铛铛等几个爬上攀爬杆的孩子,赞美他们“勇敢”“厉害”.同时我鼓励婷婷来说说她当时的真实想法,她是因为觉得人多挤在一起攀爬不安全,所以说服涛涛和她一起等人少了再爬.在她讲述完之后,我大力表扬他们“懂事”“谦让”,这种“谦让”精神是保护自我安全,保证他人安全的表现.通过观察攀爬区孩子的行为,说明他们都已具备了初步的安全意识和自我保护能力.
三、掌握急救常识
安全教育,防患于未然是必须的,但如果遇到了一些突然状况,深陷在危险了,又该怎么办？因此我们除了教育幼儿一些安全常识,具备安全意识外,还要教会幼儿面对危险时的急救常识,让幼儿尽可能脱离险境,转危为安.
游戏实录：
户外游戏时我听到小雨大喊了一声：“有一条虫子,这么大！”然后把虫子用手拿起来,举到小兰面前,小兰一看顿时就吓哭了,边哭边跑来找老师.
指导行为：
针对这个例子,我把幼儿们集中起来,开展了一次谈话,我首先表扬了小兰在活动中的自我保护能力.小兰虽然被小雨的虫子吓哭了,但当他面对危险的时候能及时向自己信任的人呼救,寻求帮助,保障安全.表扬完他们后我让幼儿们说说遇到危险后怎么自我保护？幼儿们对这个话题又很感兴趣,于是我创设了一些情景,如遇到陌生人、外出游玩、雨雪天上学、做游戏时等等,让幼儿讨论自我保护的安全对策.此外,我告诉孩子们,学会急救并不是遇到任何危险都必须亲力亲为,有些不是力所能及的事要及时向可靠的大人救助,这也算是急救的一种,并在户外活动中对各种急救方法进行了模拟练习,强化幼儿经验.
对小班幼儿的安全教育,需要教育的内容多而细,开展安全知识讲座,采用常规说教的方式对具体形象思维占主导的幼儿显然是不可行的.《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展.”幼儿安全意识的发展与其生活经验、思维水平、社会交往等其他方面的发展密切相关,因此,在户外活动开展中,让幼儿在丰富多彩的活动中亲身经历,加深对危险的认知和体验的基础上渗透安全教育,幼儿学得格外认真,印象也特别深刻,从而对幼儿安全意识和自我保护能力的教育效果也更加明显.尽管如此,孩子毕竟是孩子,对其安全教育的警钟仍需长鸣,不让任何意外发生.因为,生命无价,安全为天！
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参考文献：
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