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帕提姑·阿吾提
（喀什麦盖提县第三中学数学教研室 新疆 喀什 844600）
【摘 要】基础教育课程改革纲要（试行）》指出："大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."由此可见,为了让学生更直观、更全面地获取知识,充分发挥学生在教学过程中的主体地位,多媒体辅助教学是初中数学发展的必然趋势,是初中数学教学改革的必然结果.为了能更好的完成多媒体技术在数学教学过程中的普遍应用,现对初中数学和多媒体整合途径中的存在的一些问题进行反思、探析.
【关键词】初中数学；多媒体教学的应用
一、创设情境,激发兴趣
在数学教学中,运用计算机辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率.如在"双曲线及其标准方程"教学中,可先利用《几何画板》作图功能,作出"与两定点的距离的差为非零常数的点的轨迹",（用《几何画板》很容易做到,而用传统办法几乎做不到）.通过演示,学生可以轻而易举地掌握双曲线的定义.这样,既可以激发学生学习兴趣,提高学习效率,还弥补了传统教学难以解决的难题,事半功倍.在平常的数学教学中,因为数学学科自身的特点,多媒体的声音优势不太明显,但在教学情景的创设中,可以把多媒体的声色和动画集合到教学情景中,把她的魅力发挥到极至.比如在上七年级上册《探索规律》这一节课时,在创设情景时,我就引入同学们极为熟悉的儿歌,"一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿； 二只青蛙二张嘴,四只眼睛八条腿……", 再配上青蛙跳动的动画,同学们很快就被这一情景吸引到本堂课的主题中来,而且极大地调动了他们学习的兴趣.
运用多媒体技术巧妙地进行情景创设,能集中学生注意力,激发学生的求知.为学生指明学习方向,能充分调动学生学习的积极性,使每个学生都参与到学习活动中来,为课堂生成更多的精彩创造良好的条件.但运用多媒体进行情景创设时,要注意以下要求：一是创设的情景要有趣.情景创设应引人入胜,有艺术魅力,切忌刻板乏味,创设的语言要风趣活泼.二是创设的情景要切题.情景创设应从教学目标和教学内容出发,切合新学的课题,为之开道铺路,切忌随心所欲.三是创设的情景要引思.情景创设不仅要为学习内容定向,还要为学生的思维定向,使学生一开始就形成教学需要的"愤悱"状态,切忌平淡带过或机械灌输.为此,在创设情景时应注重创设问题的情境,以疑促思；要善于以旧拓新,促进迁移；要让学生参与活动,发现矛盾,积极思维.四是创设的情景要简练.情景创设简捷明快,内容精当,迅速将学生引入学习状态,切忌拖泥带水、罗嗦冗长.
二、直观形象,培养思维
多媒体的呈现,其特点就是直观形象,特别是有些抽象的概念学生更是不易理解.在教学中,巧妙应用多媒体进行动态演示,把抽象的概念形象化,便于学生理解掌握知识.我们知道:抽象思维往往会贯穿于数学教学活动的始终,是学习数学不可缺少的一种思维方式.然而对于中学生来说,接触的东西还不多,抽象思维能力也还不强.我们只有充分应用学生的形象思维,通过形象直观的东西,让学生去感知,去思索,去理解,从而领悟所学知识.抽象的概念学生不易理解,如在教学"直线的认识"一课时,多数老师第一反应,就是利用直尺在黑板上画一条直线,或者拿一些物体做叙述性的讲解.这些做法很难体现直线能向两端无限延伸的本质特性.我们可利用多媒体,做成动画片,先显示出一个点,通过动感将点慢慢向两边延伸,便告知学生"像这样能向两端无限延伸的线叫直线."这种做法把静态的、抽象的知识通过动态的演示,变得形象化,学生理解起来也很容易多了.
多媒体能用具体形象的媒体展示给同学,使其能从中体验形象与抽象的关系.在课件《函数的概念》的制作中,我适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节.在上课前,不再让班长叫起立,而是通过媒体播放一首CD的音乐,让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高,有利于学生数学思维的发展.在讲函数概念中的变量时,我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》,时间是半分钟.在同学观看时,结合教师课题讲解,使学生对变量与常量的认识从抽象→具体→抽象的过程中达到对变量的深刻理解.在制作各张幻灯片画面时,注意用意明确,使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中,各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然,利用人工操作控制时间,使其变化有序,让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉,函数的概念、定义的求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近,使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态.
三、增加容量,突破重难点
在平常的教学中,大多数教师采用的是口头传授知识,有时也用一点挂图、模型之类的东西,这种教学模式带给学生的是乏味、枯燥的感觉.又由于初中生的年龄特征限制,课堂上主要是以无意注意为主,有意注意坚持的时间很短,导致课堂教学的难度知识,学生不易掌握.恰好多媒体的运用能够给教学带来很大的方便,能够充分调动学生的眼、耳、口等感官,能快速感知教学中的难点,让学生通过形象直观的感知,活跃学生思维,让学生准确、快速地把握教学的重点和难点.在课堂教学中通过课件进行动态演示,形象再现知识的生成过程,变抽象为具体、变理性为感性,化难为易,从而让学生深刻地领悟知识.
运用多媒体教学不但能够增加课堂信息容量,而且教师可利用多媒体的形象性,有利于突破教学的重难点.比如在学生刚进入初中时就有一节《截一个几何体》,在开始截一些简单的几何体,可以师生共同动手操作,但当问题越来越复杂时,操作难度就加大了,这时学生不一定能在短时间内操作成功,我们就可以用多媒体来帮助展示.比如我们截正方体最多能截出几边形这个问题,学生很难想象最多能截出六边形,操作起来也有难度,时间也不允许.我们就用多媒体课件展示截出六边形这一过程,以突破难点,让学生加深印象,这就很好地发挥了多媒体的形象直观的优势.再比如在九年级上册《概率的意义》中的掷硬币的实验,由于实验条件及次数的限制,最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定的出入,但若用多媒体课件演示这个游戏,不但节约了时间,效果会更直观.
多媒体以其独特的优势走进课堂教学,为达到理想的教学效果,在初中数学课堂教学过程中,只有科学使用多媒体手段进行教学,才能真正发挥其优势作用,收到事半功倍的教学效果
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参考文献：
1、 如何利用多媒体上好小学美术课 蒙睿南宁市五一西路学校,广西南宁530031摘要多媒体教学是现代化教学的主要组成部分,对教学改革、课堂转型有重要意义 为教学的需要提供了更多的可能性,已经成为了大部分学科的不可或缺的教学手段,我们要提.
2、 利用多媒体技术创设愉快的初中英语教学语境 殷辉慧初中生正值十四五岁,是花季年华,正处于青春期,对一切都有强烈的好奇,喜欢尝试新鲜的事物 运用多媒体教学,正好满足了他们的好奇心理 通过多媒体技术将视与听结合起来,使枯燥无味的课本知识变得生动有趣.
3、 在初中思想品德课教学中如何利用多媒体 学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的,只有在大量感性认识的基础上,通过学生的主动探索求得理性认识,才能真正达到新课标要求 而多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动.
4、 新教师如何上好数学课 教育是一种培养人的社会活动,教育必须关心所有学生充分的个性发展；而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的预期学习水准的学习条件,学校必须给学生奠定终生学习的基础,学校永远对所有学生负责 教师.
5、 利用多媒体辅助教学提高中学生核心素养的行为探究 摘要多媒体课件恰当的演示使学生对所学知识产生的好奇心,利用他们探索知识的于数学课堂教学中,利用多媒体来创设情景,诱发学生的求知欲去提升学生的探究素养 关键词多媒体辅助教学、教学情境、核心素养、行为研究.
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