论文让学生拥有开启写作之门的钥匙，本文是学生方面有关论文范文例文和钥匙和写作和学生有关论文范文例文.
小学语文教学中,老师最难教的是作文,学生最难写的也是作文.要解决习作教学的难题,激发学生的习作兴趣,提升学生的习作能力,最关键的是要让学生掌握开启习作之门的“钥匙”,发掘他们在习作方面的潜能,启发他们无拘无束地表达自己的真情实感.
钥匙之一——呵护纯真天性,鼓励畅所欲言
习作起始阶段“重在培养学生的习作兴趣和自信心”,鼓励学生“我手写我心”,引导他们放开胆子想写什么就写什么,只要他们愿意表达,都可以写.
一节习作讲评课上,一篇习作《淘气包》中的一句话吸引了上课老师的注意.文中这样描写：“一次数学课上,我看到我前面的同学站起来回答问题,随机想出了个坏点子,把他的凳子用脚往后拉了一下,然后装作若无其事的样子,他坐下时摔了一跤,惹得全班哄堂大笑.”老师用红色波浪线把这句话画了出来,称赞他作文写得很真实,同学们都应该学习他的写法,但是捉弄同学可不能模仿.在老师正面的引导和鼓励下,同学们开始留心生活,感受生活,捕捉生活.
钥匙之二——体验观察生活,培养真情实感生活是多姿多彩的,是孩子们的乐园,也是孩子们的写话源泉.观察体验是学生写作的源泉.教师要将有效活动的种子根植于学生的心田,让学生从观察、实践中寻“源”累“材”,真正动起来,内心就会有独特的感受,写起话来才能童心飞扬.这样,学生的习作才能言之有物,言之有理,言之真实,写出的文章就不愁没有感情,没有感染力.
钥匙之三——结合阅读教学,学习写作方法习作训练源于阅读教学,习作训练高于阅读教学.阅读是理解吸收,习作是理解表达.基于这一认识,理应将习作训练融入课堂阅读教学中.教师要有目的、有重点地指导学生体会文章的内容,明确文章的叙述顺序,领会文章的表达方法,积累好词佳句,揣摩修辞手法的运用,从而在潜移默化中不断提高学生的语言表达能力.如《荷花》一文第二自然段,作者采用先总写后分述的写法,写出白荷花绽开的各种姿态,用上了“有的……,有的……,还有的……”这样的句式.先让学生理解了本段的主要内容、构段特点后,指导学生仿写.首先,出示填空题：“公园里的菊花各式各样,有的……有的……还有的…….看着这些美丽的菊花,我仿佛……”然后出示一句总述句,围绕这个总述句写一段话：“课外活动时,操场上热闹极了……”通过从读到写的训练,学生就会掌握写作技巧,进而提高写作能力.
钥匙之四——巧借绘本图文,启发无限想象
绘本中的图画色彩鲜艳,形象鲜明,暗藏着故事线索,很容易吸引儿童的眼球,激发他们的阅读兴趣.学生在好奇心驱使下愉快地阅读,教师趁热打铁有目的地按“起因——经过——结果”的构篇形式进行训练,开展绘本故事的续编、创编,这是学生乐于接受的习作训练形式.习作训练中教师要引导学生从绘本中获取写作的素材和灵感,充分调动学生的生活经验,让他们借助绘本绚丽的色彩、优美的画面、奇特的想象、精妙的文字,展开自己的想象,诱发表达自我的,为习作铺垫情感的底色.
比如,让学生自主阅读了《三只小猪的真实故事》后,教师可设计这几个问题：“三只小猪解救了独角龙后,又骑着纸飞机四处游玩,它们会飞到哪儿？遇到谁？会发生什么故事？”在老师的启发下,学生想象的阀门打开了,他们结合各自的理解,写出了精彩的故事.
“三只小猪飞到了青青草原,解救了被灰太狼抓住的喜羊羊.”
“三只小猪飞到了我们学校的耕乐园,帮助小白兔打败了偷吃的黄鼠狼.”
“三只小猪飞到了我家的厨房里,为我做了一桌子的美味,陪我过了一个与众不同的生日.”
钥匙之五——广开阅读渠道,提高习作能力
作文需要学生一定的语言积累,要想文章出彩,必须博览群书,像蜜蜂采蜜一样, 日积月累, 博采众长.大量的阅读还可以丰富知识,增长见识, 提高自身修养.《义务教育语文课程标准》也要求小学生的课外阅读总量不少于100 万字.也就是说,一个学期至少要阅读25 万字.
几本教科书远远不能满足学生的阅读需求.教师要鼓励和引导学生进行课外阅读,除了阅读每学期指定的必读书外,可以根据教材或写作上的需要进行拓展性阅读.为了激发学生兴趣,提高阅读质量,平时可以举办好书推荐会、经验交流会、展览优秀的读书笔记等活动,让读书成为一种习惯.日积月累,不仅开阔了学生的眼界,陶冶了学生的情操,也丰富了学生的文化底蕴.
习作训练是一个漫长而艰难的过程,教师要有恒心,日复一日,一点一点,循序渐进地引导学生打好扎实的基础.整个习作训练过程中的每一步.只有亲身体会训练过程中的每一个环节,教师才能在实践中摸索出一条符合学生实际的习作教学之路,学生才能在每一步的训练中丰富情感, 累积经验,掌握方法,用手中的“钥匙”开启习作之门.
作者简介：江苏省宜兴市洋溪小学语文教师.
本文评论:本文是一篇适合钥匙和写作和学生论文写作的大学硕士及关于学生本科毕业论文，相关学生开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 让学生拥有一个书香浸润的童年 【摘要】农村小学生课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大地开拓了农村孩子的视野,丰富着他们的学识 作为一名乡村语文教师,我们要积极拓展渠道,为农村小学生课外阅读保驾护航 让农村孩子也能徜徉书海,在书的.
2、 等待让学生拥有更多的出彩机会 浙江常山县同弓小学（324216） 徐勋贵 严丽芳摘 要目前,我们的语文课堂教学中存在操之过急的现象 这样既不利于学生阅读能力的训练,也不利于学生思维……各方面能力的提高 因此,在课堂上,我们应当科学.
3、 让学生自主学习，乐于写作 谢燕霞（呼图壁县第六中学,新疆 呼图壁 831200）摘 要 小学语文新课标中指出写作能力是语文素养的综合体现 写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情.
4、 践行四大裂变，让学生写作真正发生 义务教育语文课程标准明确指出习作是学生主体表达自我、抒发情感的渠道,是源自内心认知下的“以我手写我心” 但很多教师并没有真正认识到习作表达的本质,无视学生的内在情感,使得习作成.
5、 用心做阅读，开启写作之门 语文教学是母语教学,其教学效果对学生的身心发展起着重要作用 学好语文的基础知识,对优秀文章熟读成诵,可以提高学生个人涵养,感受优秀传统文化的魅力,提升个人气质,同时也会改变学生认识世界的角度,使生活富.