论文留白：语文课堂美丽之所在《夸父逐日》教学与，该文是关于语文课堂毕业论文的格式范文与《夸父逐日》和留白和语文课堂美丽有关论文范文素材.
花半开最美,情留白最浓.懂得给生命留白,亦是一种生活的智慧.
这道理放到语文课堂上来看,亦有道理,留白也可以成为课堂中的美丽之所在.近日,我教学了一篇文言文《夸父逐日》.因文体特殊,我针对性地做了一些设计,都有关于“留白”.
语文课堂上的留白,是一种颇具艺术的选择,因为空白是具有美感的,空白也意味着精神的自由与闲适,空白更孕育着无限可能.课堂教学中留白的意义在于教师要把学习自由还给学生,在知识形成处、能力增长处、情感孕育处、思想生发处等下功夫,从而达到“教是为了不教”的追求.
一、美在留白中的朗读
本课的开始和结尾,我都设计了朗读教学.开头读《夸父逐日》,结尾读拓展的同样出自《山海经》的《刑天舞干戚》.对于学生来说,初次学习文言文是一种挑战,而最初级的挑战就是朗读.如何让学生快速地将一篇陌生的文言文朗读通顺呢？在这里,我逐步提高朗读难度,让学生依次来读.
1. 给学生《夸父逐日》的课文版本（豫教版）.
2. 出示去掉标点符号的版本.
3. 出示去掉标点符号的竖版文本.
4. 在竖版文本的基础上,将简体字变成繁体字.
5. 出示《山海经》成书时代的篆书字体.
6. 出示带有墨迹沾染进而影响完整阅读的篆书版本.
通过这一次次文本版本的变化,逐步提高了学生课堂上朗读的难度,他们必须自主地去学习,去记忆,去诵读,这是课堂上真实学习的体现.学生在这样的环节中,真正地融入情景中,去挑战自己的潜力.正如薛法根老师所说：“发展学生的智慧潜能是教育的价值追求.”我在课堂上进行的朗读挑战,就是对学生智慧潜能的考验.
这个环节的自然是在最后.当带有墨迹的文本出现时,达到了朗读挑战的最高难度——朗读不完整的文本,文本中的部分字都被遮挡住了.
【教学片段：读《刑天舞干戚》】
师：其实啊,很多文本在流传过程中,会有破损,或是一不小心有墨迹沾染上去了,你还能读吗？
（五六个学生的手举起来了.一名学生起来读）
生：……乃以乳为眼……
（其他生指出错误：应该为“乃以乳为目”）
师：是不是有字读错了？
生1：是,把“目”读成了“眼”.
生2：挡住的那个“目”他读错了.
师：字读错了,但我仍然要表扬他,因为他是在真正理解了字义之后读出来的.
这个错误多么美丽.要知道：“学生的一个差错,正好是老师所需要的用以帮助学生发现真知的东西.（美国数学家哈莫斯）”这个错误的价值在于表现出了这个学生的真实朗读经验,让我看到了他的朗读记忆方法,不是死记硬背,而是在理解的基础上来朗读,进而填补了文本的预留空白.这个空白的位置本来是我随意预留的,可没想到,一个学生的发言让我看到留白让课堂生成出了新价值.
二、美在留白中的想象
在这节课上,他们再一次用丰富的、夸张的想象力让我惊叹.而这想象力的展现正是来自于文本的留白.
在学生理解第三句话意思时,出现了一个引起争议的词——“未至”.有学生说,是“未至大泽”,也有学生认为是“未至太阳”.瞧,文本中“未至”一词后面出现的空白激发起了学生的兴趣.
继续理解下一句话,“化为邓林”又引起了争议.到底是手杖化为桃林,还是身体化为桃林呢？学生们又提出了不同的观点.“化为”的前面出现的空白又点燃了学生的学习热情.
我继续和学生们探讨：“其实,这个故事还留了一个大大的空白,你找到了吗？”学生思考后发现,这个故事没有说出夸父逐日的原因,这就是最大的空白.这样的空白岂能错过,让学生们想象起来吧！
生1：我觉得是太阳太热了,让人们都苦不堪言,庄稼也都晒死了,所以夸父要去报仇！
生2：我觉得是夸父因为身强力壮,跑步速度很快,所以他想跟太阳赛跑.
生3：夸父想追上太阳,爬到太阳的身上,让太阳带他到天上看看.
生4：夸父的孩子生病了,需要太阳上的火种来治病,所以要追上太阳给孩子治病.
学生们在课堂上“寻找自己的句子”（海明威）,创造自己的神话.而这些精彩的发言就来自于文本的留白,是诞生在留白处的想象.阅读最大的乐趣就来自于对话,与作者对话,也与其他读者对话.对话中,就生成了美丽.
三、美在留白中的留白
本课选择了《山海经》中的两个故事,可以算作两个代表,但又不能代表《山海经》全书,代表不了更多经典的中国神话传说,只能算管中窥豹.这节课就是希望通过这两篇文言文的阅读,让孩子喜欢上文言文,喜欢上《山海经》,喜欢上中国的神话.
我在本节课的结尾简单地提到了《山海经》.
配合着相关图片,我介绍道：“在这本书里,还有长着九条尾巴的九尾狐、会模仿上百种动物叫声的……”当学生们听到这样特别的介绍,看着这些奇怪的形象时,他们的眼神已经告诉我,他们被《山海经》吸引了.课后,他们一定会去探寻《山海经》及中国神话更多没有出现在课堂里的“留白”.
课堂之外的那些经典作品,就是一种空白吗？一种在课堂上无法完全呈现的空白；一种需要学生回家后继续探索的空白；一种需要长年累月去填补的空白.课堂上此处的空白,我想,就让它留白,由孩子在课后自己去填补上！
作者简介：江苏省南京市逸仙小学语文教师.
该文结论,上述文章是适合《夸父逐日》和留白和语文课堂美丽论文写作的大学硕士及关于语文课堂本科毕业论文，相关语文课堂开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 语文课堂，给讲留个位置 叶映峰(江苏省无锡市刘潭实验学校,214000)摘要自新课改以来,教师不太敢用讲授法上课,担心被判定为违背课改精神,违背教学规律,不尊重学生的主体地位 其实,讲授法作为一种教学方法,我们对其要有客观全.
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