论文教师专业化，该文是关于教师专业化毕业论文开题报告范文和教师专业化和思考和发展类毕业论文范文.
臧前伟 张贵彬
（黑龙江省海林市柴河镇中学 157100）
“教师专业化发展”“教师专业化”在广义上说,两个概念是相通的,都是指加强教师专业性的过程.但比较起来,教师专业化主要是强调教师群体的、外在的专业性提升,而教师专业化发展则是教师个体的、内在的专业性提高,那么针对教师的专业化发展我谈以下几点思考：
1.教师专业化发展的实践观
实践是教师发展的基础和生命.无论师范教育还是职后的继续教育,都应当是在学校教育实践中进行,与学校日常生活联系在一起,与教师身边的教学和生动活泼的学生变化联系在一起.所以与学校、教师、学生复合关系而形成的教育实践密切联系是教师发展的基本手段,教育教学实践的变化、教学质量的提高、学生的健康成长则是教师专业化发展的目的.
2.教师专业化发展的主体观
以知识为中心的学校教育,在当今中国应该说有一个很长的时期了,这个过程中,教师的教育思想往往是在被动条件下形成的,教师主体精神没能在观念改革上得到发展和提升.虽然我们的教育改革也常常倡导教师的主体性、主体意识、主体精神等等,但是在教育思想、教育策略、教育主动性、师生关系等方面仍然停留在口头上的多,即使教师培训,也是时常停留在字面上或表层.教师的专业化发展就是要完善教师生命,充实教育人生的过程,这样,新的课程改革就是要给教师以广阔的教育时空,给予与进时倶进的条件支持,营造以人的发展为本的校园氛围,多维度地促进教师主体性的有效发展.
3.教师专业化发展的文化观
每一名教师都经历着“中学生-------师范生------教师”的过程,这个过程在当代中国主要是以“知识结构”连续的,缺少的是文化性塑造.而仅从“知识结构”审视,也出现了大学生考不过高中生,大学知识与中学教育的距离实效性不多,我认为,教师专业化的过程,都应该给予人的一种文化性的塑造.大学文化和中学文化对教师的发展都应该发挥着重要的作用.大学文化对于教师的普通文化基础的形成、所教学科专业文化的掌握、教育理论的理解、教育理论前沿的把握都是十分重要的.但是这种大学文化以和教师所承担的工作有一定的距离,它虽然很重要,但不能代替中学文化.中学文化是广大师生学校生活经验的积累和总结,它是在问题情境中,在中学教育的临床实践中,通过整合、互动、交流、探究、过程实践、感受等不断反思、不断升华中建构完成的,教师专业化发展就成为教师文化的中心.
4.教师专业化发展的学习观
一个教师的教育与教学过程实质上是学习的过程.所谓“教是为了不教”就是用教师的感染而化作了学生的学习能力,这是一种可持续的学习动力.教师的学习是个永久的社会性的学习,它有着研究性、发展性的特点,我们应当把社会性的终身学习作为教师研究活动的中心,教师学习的态度、能力不但体现了对自己的负责精神,更*着对学生发展的态度.随着时代的发展,教师职能的深刻变化,没有教学的反思,没有学习的习惯,缺乏学习行动,缺少对现实教育的研究是不能满足未来教师和教育要求的.而教师的态度和能力是一个教师创造力的集中显现,是主体性的能动体现,是发展的基本手段,同时学校应为教师的终身学习提供必要的条件,这是教师专业化发展的必经之路.
5.教师专业化发展的评价观
传统的以学生考试成绩为唯一评价师生教学的手段,其弊无需再说.新课程改革的理念对于教师评价应该更多地关注教师发展性的需求,关注于教师专业发展道路,关注于教师作为鲜活生命价值.教师发展与评价教师发展是在制度文化中进行的,这是教师教育改革的一个重要取向.教师评价的目的不是分等,而是激励,在于专业化和人生的增值,在于激励教育质量的提高.建立标准是教师发展实施评价的基础.建立有权威的实施评价的主体是教师发展得以顺利进行的保障.
教师专业化发展是一种理念,教师专业化发展是一个时代的需求.教师只有不断的通过学习掌握更多更符合时代的教育理念才能适应时代的需求.而教师专业化的基本环境在学校、在课堂、在师生的教育教学实践中.所以,教师专业发展的有效性取决于学校支持的有效性.教师专业化发展效绩也取决于校长的理念、策略,教师的专业化是教师、家长、学生共同的需要,惟此才能创造出优质的教育.
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参考文献：
1、 关于职业核心能力课程改革基于职业指导教师专业化的新视角 文 朱淑静摘 要“互联网”时代的来临,使职业教育不仅迎来了发展的新机遇,而且对职业核心能力课程的改革提出了新挑战 只有健全教师专业化发展的驱动机制,构建教师持续更新的知识管理.
2、 高职院校英语教师专业化 摘要本文围绕高职院校英语教师专业化发展这个话题,以作者所在学院为例,详细分析了高职院校英语教师专业化发展的背景、路径和重大意义 高职院校英语教师的专业化发展直接影响着英语的整体教学质量和教学效果 首先.
3、 农村中学教师专业化的瓶颈与其突破措施 摘 要现如今,我国教育体制改革的不断的深入,专业化的教师发展置业越来越受到广大的在重视和关注 在教师专业化的发展过程中,农村由于自己的地缘和师资……因素的影响和限制,教师的专业化水平和专业化的程度不高.
4、 教师专业化成长的困境和应略 摘 要教师专业化成长是教师发展教育的趋势,也是学校建设教师队伍的需要 从目前教师专业化成长的状况来看,教师对于专业化成长的认知度不高,成长的被动性较强,在成长过程中只是片面性地学习,工作中的反思效用.
5、 中学青年教师专业化现状和 摘 要在社会不断进步的今天,教育事业取得了显著的成绩,很多国家开始关注教师专业化的实现,主张让教师们的教学素养和水平有所提升,能够更好的改善现阶段的教育教学质量 新课标理念的提出,让基础教育迎来了崭新.
6、 教研微专题提升教师专业化成长的有效途径 王 海（围场满族蒙古族自治县第二中学,河北 承德 068450）摘 要由于教学工作繁重、课余业务研修破碎化严重,大多数教师无力参与较大且周期较长的专题探究活动,加之传统教研活动脱离教师的教.