论文论教、学、做一体化教学模式和实践，本文是教学模式论文写作资料范文跟教学模式和实践和一体化有关论文写作资料范文.
宫克思
【摘 要】中职教育应该具有较强的职业性,在“教”与“学”的基础上,还要让学生具备较强的动手能力,也就是需要添加“做”的环节,以提升学生的实际操作水平,从而帮助其在激烈的人才竞争中取胜.因此,在中职教育中,需要构建“教、学、做”一体化教学模式,促进学生的全面发展,提升学生的综合素质.本文对实施“教、学、做”一体化教学模式的必要性进行分析,并提出相应的实施策略.
【关键词】教、学、做 一体化教学模式 研究与实践
中职教育主要为社会培养综合型应用人才,在实际的教学过程中,要打破传统的教学观念,以相关岗位对人才的具体要求为导向,致力于学生实践能力的培养.因此,在中职教育中,采用“教、学、做”一体化教学模式,需要让学生将理论与实践结合起来,提升自己的综合能力.
一、实施“教、学、做”一体化教学模式的必要性
(一)可以体现学生的主体地位
在传统的教学模式中,教师占主体地位,学生活动非常少,而教师讲解知识的依据就是教材,课堂内容和教学模式不具有创新性,也没有将现代化的教学手段和实践形式融入进来,教学中只包含“教”与“学”两部分.这就导致学生空有理论知识,却不知如何利用其解决实际问题.因此,需要引入“教、学、做”一体化教学模式,在学生的学习中加入实践环节,以学生为中心,提升其动手能力.比如,在中职音乐“声乐艺术”的学习中,会有民歌欣赏,如《茉莉花》,在欣赏过程中教师应该指导学生如何发声,让学生掌握正确的呼吸方法,从中体会到气息对声音的支持作用,然后引导学生用正确的歌唱姿势和积极的延长状态,以及正确的呼吸方法,演唱《茉莉花》这首歌.
（二）能够缩短理论教学与实践教学的间隔时间
在传统教学中,一些实践性较强的学科,如陶瓷设计、装潢设计、计算机、临床医学、护理等,会涉及实践环节,但是在学习完所有理论知识的后进行的,理论教学与实践教学之间的间隔时间太长.在学生终于有机会实际操作时,理论知识已经遗忘,实践效果难以理想.但是,“教、学、做”一体化教学模式则不同,其实践环节是与理论教学同步进行的.比如,“装潢设计”是工艺美术的一个分支专业,在学习中必须掌握不同的设计风格,每学习完一种风格,教师都应该带领学生在现实生活中进行实物观察,并对其进行分析,引导学生在设计中融入自己的观点,从而将“教、学、做”紧密地联系起来.
二、“教、学、做”一体化教学模式的实践
(一)案例分析
案例分析就是将理论应用于实践的一种形式,在“教、学、做”一体化教学中,教师先讲解理论,学生则跟着教师一起学习理论,然后教师需要结合相关知识引入案例,指导学生对案例进行分析.比如,工艺美术中的“陶瓷艺术设计”包括日用陶瓷设计、建筑陶瓷设计、卫生洁具设计等.其中的日用陶瓷主要就是日常生活中用到的茶具、餐具等陶瓷品.日用陶瓷既要讲究美观,又要讲究实用性,同时还需要考虑其经济性.教师在对日用陶瓷的这些设计要素进行分析时,可将不同类型的日用陶瓷带到课堂上,逐一分析讲解,让学生真实地感受到不同日用陶瓷具有的优缺点,从而形成自己的日用陶瓷设计观点,形成自己独到的设计见解.
(二)任务教学
带着任务学习是提升实践能力的有效手段,在任务的驱动下,学生能够自主的通过各种途径寻求解决问题的方法,从而在提升其实践能力的同时提升其自主学习能力,还能培养学生的创新精神,这也是实施“教、学、做”一体化教学模式的目的之一.比如,《前厅服务与管理》是中职“酒店管理”专业的一门课程,在学习这部分内容时,教师可给学生布置任务,让学生自行去酒店了解前厅服务与管理的内容以及需要注意的问题.学生通过到酒店观察学习,应掌握*入住登记的目的和程序、需要的、登记的信息等,同时要注意了解VIP 客户和团队入住的标准以及入住流程,掌握商务楼层接待的具体程序.同时,学生还需要学习在前台接待中可能出现的问题,以及该如何及时有效的处理好这些问题.
(三)加入社会实践环节
社会实践能快速提升学生的实践能力,也能让学生在实践中加深对社会的认识,以及社会对人才的具体要求,从而改变自己的学习策略,努力成长为符合社会发展需求的高素质人才.比如,中职“学前教育”专业的学生需要培养学生与幼儿打交道的能力,要掌握幼儿的认知和言语发展特点、领会幼儿的情绪等.因此,为加强对幼儿的了解,学生可到幼儿比较集中的地区,如公园、幼儿保健所等,多与幼儿接触,了解幼儿的特征,且幼儿都有家长的陪同,学生还可通过与家长交流来了解不同幼儿的性格特征、特长、爱好等,从而为自己以后从事学前教育工作奠定基础.
三、结语
综上所述,“教、学、做”一体化教学模式能将学生在学习中的主体地位体现出来,并缩短理论教学与实践教学的间隔时间,从而让学生能够学以致用.因此,为提升学生的实践能力,应多引入案例分析,并采用任务教学和社会实践的方式,提升学生的动手能力,从而将学生培养成为高素质应用型人才.
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（作者单位：衡阳幼儿师范学校）基金项目：本文系基于职业能力培养的“五元互动”实践课程实施模式研究课题批准号.XJK014CZXX097.
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参考文献：
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