论文作文评改的和语文素养的培养，本文是作文评改类有关毕业论文开题报告范文和作文评改和语文素养和创新类毕业论文模板范文.
一、作文评改创新的背景
盐池是宁夏南部山区的革命老区,大部分学生来自农村,由于山区学校教学条件的限制,学生的一些习惯和能力没有得到很好的训练,更谈不上具有良好的语文素养.为了提高课堂教学效果,本人试图以作文评改的多边互动为突破口,综合培养学生的语文素养.
1.从教育心理学来看,中学生具有争强好胜的心理特点,有表现自己的强烈愿望.教师创造师生互动共评,互批自改,以此激起学生评改作文的热情,突出学生的主体地位,使学生真正成为学习的主人.
2.高中新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式,作文评改的多边互动,正是这一理论的最好体现.新课改倡导作文评价机制的多元化,充分调动学生的参与意识,使学生真正成为作文评改的主人.
3.新课程要求合理利用、开发校本资源,学生的作文就是最好的校本资源.让学生对他们自己的同龄人的习作进行评价、欣赏、研究、借鉴,往往会产生意想不到的效果.
二、作文评改创新的具体做法
1.首先指导学生作文,根据每次所给作文材料,要求学生围绕材料,确立主题,构思作文.
2.改前指导：
（1）指定评改标准.如：改正错别字,遣词造句,修改病句,标点符号运用,修辞运用,语言表达,评价鉴赏等.
（2）提出评改要求：如下表所列,针对每次作文的测重点不同,评改的要求也有所不同.
（3）步骤方法如下表所列,时间争取控制在两个课时内,一节课评改,一节课综合评述,教师听评、点评.
作文评改的具体要求,步骤和方法：
说明：
（1）此表中的“作文病院记录”和“医疗记录修改”只记典型病历,其它的内容,可在总评中体现出来.（2）作文批改符号教师在评改前做统一规定.
（3）批改时一律用红笔涂改.
3.师生互批自评：
（1）随机分发作文,指定小组长.按要求开始评改.（2）评改内容包括：题目、错别字、词语运用、病句病因、语言修辞、结构思路等等.
（3）互评的方法：眉批、夹批、旁批、圈点批划、词语删减、概括总评等.
（4）教师改中指导：教师巡回指导,解决学生在评改中提出的疑难问题.帮助学生顺利实施评改.尤其是指导学生写评语,写总评,这是重点,也是难点,要求教师细心指导,重点突破.
4.师生互动,综合评述：先由小组长将本组评改的四篇文章进行综合评述,其他同学听评；教师做适当点评.
三、作文评改创新的结果分析
经过多年的探索研究,每届学生的语文综合能力和素养都有了很大提高,从不同层面上反映了作文评改的成果是显著的、可靠的.
参加实验的学生有两个班（高二分文科理科时有所变动）,一个实验班,一个非实验班,每学期集中二到四次次集体性作文评改,三年至少十二次.从每学期末教师的评改出的作文得分情况统计分析（教师流水作业）,我所带的班级每学期的平均分均有所提高,所带班级的语文平均分也均高于其它平行班.
尝试作文评改创新以来,学生的语文素养有了较大提高.
1.书写规范,基本消灭了错别字.
2.修改、判断病句的能力大大加强.
3.口语表达能力、综合概括能力地提高.
4.写作能力和鉴赏水平大幅提升.
（1）让学生评改作文的目的,或者说课题研究的最终目的不是为了评而改,而是通过评和改,最终达到提高写作水平的目的.也就是以评、以改来促写,评写结合,相得益彰.
（2）学生通过给别人找毛病、查问题、给别人提建议,实际上也是在给自己找毛病、提建议.这就等于即评改了别人的不足,也提醒了自己少犯类似的错误.
（3）大部分学生的作文应该是过关的,可以欣赏的,大家认为好,就来赏析,说说自己的感受,这与我们高考诗歌、小说鉴赏息息相关.
5.合作、探究能力得到提高.
高中新课程倡导学生“自主、合作、探究”式的学习,作文评改的多边互动形式,正是这一理念的最好体现.作文评改四人一组,要求必须合作,才能探讨,才能将分配给自己的任务完成,单个的某一个人是无法完成小组评改的.比如,同学作文中出现的问题,一个人有时判断不准,拿不定主意,这时就需要大家的智慧,组员共同商讨,予以解决；有时还得请教老师,在老师地参与下共同完成.再比如：在综合评改小组作文时,发言人在讲到某一精彩段落时,他不可能都写进评语中,这时,就需要其他同学帮忙读出来,让大家欣赏这段美文；或者主发言人讲到某一个病句,同组其他成员上黑板写出来,和全班同学一起讨论,找出毛病,予以修改,这都不难看出同学合作、探究的重要性.
★作者通联：宁夏盐池高级中学.
括而言之：上述文章是关于作文评改和语文素养和创新方面的相关大学硕士和作文评改本科毕业论文以及相关作文评改论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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