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小学思想品德教学回归生活
李婷婷
思想品德这门课程其实是教和学相互结合的一门课程,在进行教学的过程中要不断地激发学生的学习兴趣,这样才能激发学生的学习,因为这门课本身不是主要学习课程,学生在平时的学习中重视程度不高,所以教师要通过教学理论和教学实践相结合,在教学中加入生活中的案例,让课堂回归社会,不断贴近学生的生活,了解到知识学习的真正使用性质,提高学生的思想道德素养,要让学生把自己平时学习到的思想理论运用到实际生活中来.思想品德生活化能够突破教学模式的单一化,让教学模式变得更加多层次和多角度,提高课堂教学的质量.生活化的巧妙引入,有效地激发了学生的学习兴趣,学生的学习热情以及学习效率得到进一步的提高,教师要让学生感受到学习的乐趣,当学生从心底真正地喜欢一门课程的时候,其主观学习意识才能够加强.这样才能够激发学生对于知识的渴望,从真正意义上进一步提高学生的品质.
一.小学思想品德教学问题反思
笔者在多年小学思想品德教学中发现很多小学思想品德教育的不足.主要分为以下几点：
第一,小学思想品德中教师自身不足.小学思想品德教育中,教师的思想教育水平和开阔的见识通常对教育本身发挥着不可估量的作用.但由于各种有经验的教师有限,且每位教师个人经历及成长环境所带来的观念不同,无形中导致教学质量的良莠不齐.例如部分思想品德教育老师通常表现的像一位权威的家长,告诉小学生什么是对,什么是错.这使得道德教育的本身失去生命力,大大限制了小学生的智慈力量和源泉.
第二,教学课程陈旧是小学思想品德教育中的另一问题.
现有小学思想品德教材内容泛政治化,课堂教材内容枯燥,不能贴近生活也是导致教师不回归生活实际,像一位老者一样单向灌输的主要原因.部分品德教学不能与生活相结合,对学生灌输了大量的大道理.但是小学生的人生阅历有限,不能深刻体会,不能将道德理论联系生活实际加以体会,使小学思想教育总是空洞洞,泛泛的口号.
第三,教学评价体系不完善.
在现有的教学中,无论是教师,学校还是家长常常都过度重视表面目标达成.但实际的思想教育并不能以简单的教学计划或目标的实现为评估标准.人的思想的复杂性要求思想道德教育必须有完善健全的评估体系来辅助.
二.言传身教——提升自我
教师要通过不断学习和完善自我,提高自身在小学思想品德教育中技能和思想境界.以身作则,言传和身教结合,才能在教育过程中发挥有效的作用.孔子说过：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从不能正其身,如正人何？”教师在生活中要做到言行一致,从容不迫,言行不一通常是会落人口实产生非常坏的影响.要求学生学习的知识,教师自己更应当精通；要求学生崇尚的行为,自己应当行之；要求学生摒弃的行为,自己也应当坚决抵制.由于小学生处在人生的最初成长阶段,各种思想体系和人生观、价值观尚尚未真正形成.他们对生活中的各种事故的真善美、假丑恶还未能有正确的判断能力.因此需要教师的全面指导,因此教师作为启蒙者,一言一行都要充分考虑到对学生的影响.教师只有自身在生活中开朗豁达,在生活中人生态度和思想上值得尊敬和作为榜样才有可能对学生思想品德教育起到积极的作用.总之,在教学过程中教师要体会思想教育的灵魂,提高自身思想领悟,以高尚的人格魅力去感化学生,真正践行自己所思所想,并发挥一定教学技巧,才能更好的引导学生,教育学生.
三.创新课外课堂内容——以人为本
除了需要教师自身的提高外,课堂教材内容枯燥,不能贴近生活等都大大限制了少年儿童的思想道德发展.所谓教材,只是一种思想道德理论的集中描述介绍.教师在教学过程中要以教材为辅,以贴近生活为主实施教学.生活是思想品德教育的大课堂,教师要真正的课堂只是其中很小的一部分,将思想品德教育回归生活才能实现思想教育本身用于生活的目的.教师在教学过程中可以多选取一些生活关注的主题,以学生我主体,在学习过程中引导学生加强感悟,并随时关注学生的参与态度、情感表现和思想养成,及时予以帮助.具体方式如以下两点：1.关注社会生活的实事动态
社会生活实事是发生在我们身边的事情,蕴含着实用的人生真谛.社会生活的实事动态通常能够给学生更加深刻的氛围感染和思想体会.教师通过选取生活实事,可以让学生们开动自己的脑筋,主动的用眼看,用心灵去感触.比如“奥运”、“感动中国人物”、“神九升天”等等题材都可以拿出来供学生学习.一个成功的实事教育可能会对学生的一生产生积极指导性的作用.
2.真正懂得学生的真实感受
创新教学方式,杜绝枯燥的教学内容,单一的教学方式,将思想品德教育回归生活,重现生动教学、深刻学习的目标.教师要把课堂还给少年儿童,给他们童年该有的快乐生活和价值形成方式.教师不能以自己的角度来教育孩子,要以少年儿童的角度来理解他们的需要,尊重他们,倾听他们的想法.
四.完善思想道德教育评估体系——适应人格发展
在思想道德教育中,“人本主义”理论在必须充分被运用.转变教学评价标准,改变传统的目标型教学评价方式,树立学生—家长—学校—社会有机结合的评价体系.在日常生活中的教师要及时与班主任—家长协调沟通,不但要关注学生在学校的表现,更要了解学生在生活中的表现.其次要注重学生与学生之间性格的差异,思想品德教育也要相对表现出差异性.再者,要注重学生的变化和进步,对学生进行科学合理的评价,不但要注重教学评价分数评价,还要重视学生间的评价,在考虑学生切实感受的条件下经常性地进行学生间不记名的互评,达到学生之间相互激励,互相帮助的目的,最终促进良好思想品德的行成.
五.小结
总之,现阶段,小学思想品德课教学十分重要,特别是随着新课程标准理念的不断深入与执行,更加应该重视小学生的德育教育,提升思想品德教学的有效性.而创新小学思想品德教学,不仅可以提高教学质量与效率,还能够提升小学生的思想品德素养.作为思想品德教育工作者,要从各方面着力提高教育质量,真正让思想品德课回归生活,才能真正教育好少年儿童,为祖国培养出高素质人才.
（作者通联：444300湖北省巴东县沿渡河镇民族中心小学）
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参考文献：
1、 小学思想品德体验教学 吐鲁洪·吐尔逊（喀什地区喀什市浩罕乡中心小学新疆喀什844100）【摘要】本文结合作者在探索体验式教学过程中的实践,对小学思想品德课体验式教学进行了思考 【关键词】小学思想品德课；体验式.
2、 家校联合方式在小学思想品德教学中的运用 温志明小学思想品德课的教学目的就是培养小学生良好的道德品质 但受年龄、理解能力……方面的限制,课堂教学的效果不理想,实效性不高 在小学思想品德教学中探索家校联合的方式,促进了教学形式的多样化,有利于小.
3、 小学思想品德教育面临的问题与 【摘要】小学思想品德教育面临的主要问题 比起思想道德教育,人们更加关注的是学校的升学率及学生的成绩,思想品德在小学课程中的地位并不突出,没有引起相关人员的重视,其教学质量也就更加难以保证了 加强小学思.
4、 小学思想品德教学回归生活 思想品德这门课程其实是教和学相互结合的一门课程,在进行教学的过程中要不断地激发学生的学习兴趣,这样才能激发学生的学习,因为这门课本身不是主要学习课程,学生在平时的学习中重视程度不高,所以教师要通过教学.
5、 情感教育在初中思想品德教学中的应用 在思想品德课程的教学过程中,常常有学生们因为对其内容不感兴趣导致教学效果不高、教学质量太弱,但是从根本上来说,主要还是教师们没有在传递知识的过程中融入师生之间的情感 著名教育学者曾经出,如果缺少情感地.
6、 农村英语教学回归生活的策略 摘要目前,英语教学资源投入较大,教学效果收效较小,教师重视训练学生记忆单词,而忽视英语与生活的应用 因此,农村英语教学设计应回归生活化,让学生在英语学习中学以致用,感受英语学习与日常生活的密切关系 关.